指向核心素养培育的初中地理教学设计

2024-03-28 04:34郭润娟刘伟
地理教育 2024年14期
关键词:等值线图分布图读图

郭润娟 刘伟

一、教学设计基础

【課标分析】本条课标有两个行为动词,分别是“描述”“归纳”,其中“描述”属于了解水平,“归纳”属于理解水平,层层递进(表1)。行为条件是“阅读世界年平均和1、7月平均气温分布图”,是学生完成本条目任务的工具,要运用等值线图和相关资料才能进行相应的归纳和分析,所以本节课为了达到课标要求,教师的教学应当选取典型的、学生易理解的等值线图和相关资料作为归纳和分析的对象,并且指导学生如何运用等值线图。

【教材分析】气温是反映一个地区气候特征最主要的气象要素之一。本条目的要点是描述和归纳世界气温的分布特点,为后续世界气候类型的学习打下基础。从整册书角度,属于学生认识和学习世界地理的中篇;从初一所学的世界地理内容来看,本课是在学完等高线之后进行的,学生已经掌握了对等值线的学习方法,具备从图中提取地理信息并进行表述的能力,所以本节内容的学习既是对前面学习方法的检验,也是对综合思维素养的进一步培养。

【学情分析】初一学生具有一定的生活常识和知识储备,具备初步的小组合作意识和读图能力,但抽象和逻辑思考能力还需要加强,故本节课的重点应该在于培养学生读图识图的能力,使用更直观、简洁明了的教学方法,培养学生地理学习兴趣,帮助学生更好地掌握本节课的内容[1-3]。

二、教学设计思路与目标

1.设计思路

设计思路如图1所示。

2.教学目标

①通过课前测量气温和绘制气温曲线图的实践操作,了解气温的含义及测定方法(概念基础、地理实践力)。②通过阅读世界平均和1月、7月平均气温分布图,学会等温线分布图的判读方法,归纳世界气温分布特点(方法基础、综合思维)。③通过对气温测定的了解和气温分布规律等知识的理解,养成严谨的治学态度、实事求是的科学精神和关注全球气候变化的意识(人地协调观)。

3.教学重难点与方法

【教学重点】了解气温的含义及测定方法,归纳世界气温分布特点。

【教学难点】学会等温线分布图的判读方法。

【教学方法】读图分析法、实验探究法、合作探究法。

三、教学过程

教学过程设计如表2所示。

四、结语

本节课以近日深圳台风导入,以读图析图为主线,通过一系列探究式的“问题链”,层层质疑,步步深入,利用教材丰富的地理图像,引导、训练学生阅读材料和读图能力,循序渐进突破重难点,注重学生综合思维的提升,既体现学科的内在知识逻辑,又符合学生的认知发展规律。通过Excel 表格软件等信息技术手段,潜移默化地引导学生实际动手操作、观察、思考,弥补传统教学静态、模型化学习的不足,凸显地理学科的育人价值,落实地理学科核心素养。

参考文献:

[1] 张悦,曹罗丹,李加林.融合学科核心素养和思政教育的初中地理教学设计——以湘教版“贵州省的环境保护与资源利用”为例[J].地理教育,2023(9):21-24.

[2] 冀峰.大概念统摄下的初中地理单元教学的设计策略与实践——以“气候”为例[J].地理教育,2023(S1):130-134.

[3] 代丽,李文胜.指向核心素养的初中地理主题单元复习教学——以“气候与人类活动”为例[J].地理教育,2021(8):18-22.

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