产教融合背景下高职英语三教改革探索与实践

吕翠玲

（辽宁建筑职业学院 辽宁 辽阳 111000）

产教融合是高职院校与企业共享教育资源与产业资源来培养专业人才的合作办学模式，是教育与产业的深度合作，也是目前高职教育发展的重要方向。在该背景下，高职院校的教育理念、课程设置、教学模式、师资建设等均面临着改革。教师、教材、教法即“三教”，是教学改革的核心要素，其中，教师改革要解决的是“谁来教”的问题，教材改革要解决的是“教什么”的问题，教法改革要解决的是“如何教”的问题[1]。高职英语是高职教育的公共基础课程，是培养学生英语能力的重要渠道。在产教融合背景下，高职英语亦需通过教学改革来适应专业人才培养的要求。在高职英语教学改革中，教师改革是关键，教材改革是基础，教法改革是途径。从三教的角度出发，探索高职英语教学改革的实施，对于全面提升高职英语的教学水平，助力专业人才培养，具有重要的意义。

1 产教融合背景下高职英语的教学要求

高职院校产教融合的目标是校企合作培养专业人才。对比传统办学模式，高职院校产教融合在原有专业人才培养的基础上，更强调应用型专业人才的培养，这要求高职教学更加贴近专业工作实际，帮助学生更快更好地适应工作岗位。基于此，在产教融合背景下，高职教学要合理利用企业资源，进一步强化专业人才培养，提高人才培养质量，以符合企业岗位的需求。对于高职英语教学来说，要增强学生的专业英语能力和英语应用能力，为学生更好地适应工作岗位打好语言基础，为培养应用型专业人才服务。

1.1 产教融合对高职英语教学专业性的要求

在产教融合背景下，高职英语教学应增强专业性，为专业教学服务，比如可以在高职英语中增加涉外酒店英语的内容来支撑酒店管理专业教学的开展。实际上，对于高职院校绝大多数专业来说，对外交流、对外合作是专业发展、人才培养的必经之路；对于学生来说，无论是在专业学习中，还是在未来工作中，都可能接触与专业相关的英文文献、英文设备。在这种情况下，增强高职英语教学的专业性，使之能够帮助学生提升专业英语能力，是高职英语教学的应有之义[2]。具体来说，高职英语教学专业性的增强体现在以下两个方面：一是高职英语教学应设置更多专业词汇、专业表达等语言材料，提供专业语言知识学习，为学生在专业领域进行对外交流提供语言保障，同时也为学生学习、了解专业发展前沿提供语言工具。二是高职英语教学应设置更多与专业历史、专业发展、专业前沿、专业应用相关的阅读篇章，使学生在高职英语教学中了解更多的专业背景知识，感受专业文化氛围，从跨文化交流角度帮助学生更好地了解专业、热爱专业。

1.2 产教融合对高职英语教学应用性的要求

在产教融合背景下，高职英语教学要强化其应用性，具体来说，就是要求高职英语教学所教授的内容符合工作实际，可以“即插即用”。随着我国经济社会的发展、对外开放程度的加深，学生涉外工作机会（包括进入外企工作或者海外就业的机会）增加，在这种情况下，学生需要很好地适应英语工作环境，才能更好地开展工作。因此，高校英语教学要着眼于未来学生的工作实际，依托于具体的工作情境开展英语教学，尽可能覆盖学生就业所涉及的具体行业、岗位、细节，培养学生在工作情境中的听、说、读、写、译等能力，帮助学生更好地适应涉外工作，这也是高职教育国际化的必要保障条件。

综上所述，围绕培养应用型专业人才的教育目标，高职英语教学需要强化专业特色和应用特色，在具体的实施中，则要以教师、教材、教法改革为路径，全面提升高职英语的教学水平，使之契合高职院校产教融合的办学模式。

2 产教融合背景下高职英语三教问题分析

从产教融合角度来看，当前高职英语教学在教师、教材、教法三个方面均存在一定问题，难以满足高职院校产教融合办学模式的要求，对培养应用型专业人才缺乏有效的支撑。

2.1 教师问题：专业语言能力欠缺和经验不足

教师是教学活动的计划者、组织者和实施者，是教学活动的关键，教师改革也是三教改革的工作之首。在产教融合背景下的高职英语教学改革中，强化师资力量无疑是重要的环节。目前，高职英语师资建设存在着两个亟待解决的问题。第一，高职英语教师专业语言能力欠缺。大多数高职英语教师虽具有英语专业的教育背景，但对具体行业的专业知识、专业词汇以及专业表达并不熟悉，在围绕具体专业进行英语教学时显得力不从心。第二，教师的具体的应用经验不足。产教融合背景下的高职英语教学需帮助学生适应未来的工作情境，但大多数高职英语教师并未接触各专业所涉及的具体工作情境，对具体工作情境中英语的应用缺乏经验，即使在高职英语教学中增加专业内容，往往也是“照本宣科”，很难结合具体工作实际准确开展教学，使得高职英语教学空洞、脱离实际。

2.2 教材问题：内容功能缺失和形式创新不足

教材是教学资源的整合，是教学活动的载体，是开展教学活动的重要依据，教材改革也是三教改革的核心工作。在产教融合背景下，加强教材改革是高职英语教学改革的基础环节。目前，高职英语教材存在着两个比较突出的问题。第一，高职英语教材内容功能缺失。一方面，当前很多普适性高职英语教材的内容大多与日常交流有关，缺乏专业性，难以对专业教学形成有效支撑。部分高职院校虽独立建设了专业英语教材，但多数限于专业词汇的介绍，对学生专业英语能力提升的作用有限。另一方面，大多数高职英语教材设置的篇章内容与具体工作情境无关，教材应用性不强，使得学生的英语学习无“用武之地”，应用时易“按图索骥”，不能有效应用所学知识，难以学以致用。第二，英语教材形式创新不足。一方面，当前高职英语教材内容以单一文字的形式呈现，缺少声音和图像，教学内容不够生动与形象，很难激发学生的学习兴趣；另一方面，教材多以纸质教材为主，教材内容修订的周期较长和成本较高，不利于动态调整教材内容。

2.3 教法问题：教法单一和缺乏手段

教法即教学方法，是教学活动的具体措施，对于教学活动的有效性有着重要影响，教法改革也是三教改革的关键工作。在产教融合背景下，丰富和创新教法无疑是高职英语教学改革的关键环节。目前，高职英语教法方面存在着两个需要改进的问题。第一，高职英语教法过于单一，多数情况下以讲授式的教法为主，显得枯燥乏味，难以激发学生的学习积极性。第二，高职英语教法缺乏手段，多数情况下以粉笔和黑板作为教学主要工具，即使使用语音教室，也是用于简单的听说训练，难以全面提升学生的英语应用能力。

3 产教融合背景下高职英语三教改革的策略

在产教融合背景下，高校英语教学要以培养应用型专业人才为教育目标，充分利用企业资源，从教师、教材、教法三个方面入手，全面改革高职英语教学，突出高职英语教学的专业性和应用性。

3.1 教师改革：提升教师能力与拓展师资队伍并行

从产教融合角度来看，高职英语教师的改革可从提升教师能力和拓展师资队伍两方面着手。提升高职英语教师能力方面，其一，加强培训，对高校英语教师进行相关的专业英语培训，提升高职英语教师的专业词汇量，帮助高职英语教师了解相关专业的特有表达；其二，强化交流，创造机会让高职英语教师与高职专业教师进行交流，帮助高职英语教师丰富专业知识储备，必要时可采取集体备课形式，让高职英语教师与高职专业教师互相交流、资源共享；其三，增强体验，可为高职英语教师创造深入企业、接触岗位的机会，通过与企业人士的交流，帮助高职英语教师了解具体的工作情境，积累具体工作情境中英语的应用经验。拓展高职英语教师师资队伍方面，其一，校内教师兼任，挖掘高职院校专业教师资源，让具有海外教育背景的专业教师加入高职英语教学中，配合高职英语教师开展专业英语教学，通过协同合作完成专业英语教学；其二，企业人士兼职，挖掘合作企业的专业英语教师资源，可以通过校企合作的关系，邀请有海外教育或工作背景的企业人士担任高职英语教学的专职教师，来弥补高职英语教师专业英语教学能力的不足。

3.2 教材改革：教材内容建设与教材形式创新同步

从产教融合角度来看，高职英语教材的改革，可以从教材内容建设和教材形式创新两个方面入手改革。第一，要重视高职英语教材内容的建设：其一，要提升高职英语教材内容的专业性，尽可能地选择与专业内容相关的阅读篇章，设立与专业内容相关的教学专题，帮助学生系统学习专业词汇以及专业表达，增强学生对专业发展及专业文化的理解；其二，提升高职英语教材内容的应用性，可以参考合作企业的工作情况，设置与具体工作环境相关的内容，通过基于工作情境的教学，增强学生在具体工作环境中的英语实操能力，为学生未来的就业做准备。第二，要加强高职英语教材形式的创新：其一，要建设多媒体教材，丰富高职英语教材的形式，通过文字、图片、声音、图像等形式来呈现教材的内容，让高职英语教材的内容形式丰富多彩，从而激发学生的学习兴趣；其二，要建设信息化教材，充分利用网络空间，将高职英语的教学资源放置于网络平台，供教师教学和学生自学，这样不仅摆脱纸质教材的局限性、极大丰富教材内容，给予教学更多的内容选择，还可动态更新教学内容，根据学生需要不断调整教学内容。

3.3 教法改革：方法丰富与手段更新兼具

在产教融合背景下，高职英语教法的改革，要从丰富高职英语的教学方法和更新高职英语的教学手段两个方面实施。第一，高职英语教学要丰富教学方法，改变以往教法单一的窘境，在教学中特别要强调学生的参与，积极采用情境教学法等参与性强的教学方法，通过创设具体的工作情境，将学生置于具体的工作语境中，必要时利用合作企业的产业资源，带领学生赴企业实地教学，提升学生的英语实操能力。第二，高职英语教学要更新教学手段，改造传统的教学手段，特别要注重现代信息技术的运用。比如在网络平台上放置可听可视的教学资源，采用翻转课堂教学法，让学生根据教学资源先行自学，后在课堂上进行情境演练，提升其英语实践能力；采用视频直播的方式，让高职英语教师与企业人士连线，实现课堂与工作场所的连接，通过视频直播，高职英语教师可以与企业人士配合，结合具体工作情境，进行英语教学；通过虚拟现实技术，借鉴合作单位的工作环境，构建虚拟工作情境，让学生在虚拟工作情境中进行英语操练，提升英语应用水平。

4 结语

在产教融合的背景下，加强教师改革、教材改革以及教法改革，可全面提升高职英语教学的水平，强化学生的英语特别是专业英语的应用能力，为学生成为一名应用型专业人才提供重要的语言保障。