跨文化视域下的高中英语社团活动实践研究
——以甘肃省临夏中学为例

张益荣

（甘肃省临夏中学 甘肃 临夏 731100）

随着2017 年教育部颁发的《高中英语课程标准》（以下简称“课标”）将文化意识纳入英语学科核心素养，跨文化教学体现出了必要性和迫切性。文化意识培养方面的要求和日益增强的跨文化交际的需要，都要求高中英语教学要逐步扩展文化知识的内容和范围，加强英语跨文化教学，从某种意义上来说，外语教学就是跨文化教学。

在英语跨文化教学当中，英语社团作为课堂教学的有效补充，为学生提供了提升英语语言能力和学习能力的平台，同时也是英语跨文化教学的有效载体，能够锻炼和提高学生的文化意识及思维品质。本文以临夏中学英语社团组织活动为例，探究英语跨文化视域下英语社团活动开展的有效途径，旨在为民族地区高中英语跨文化教学和英语社团组织提供一定参考和建议。

1 英语跨文化教学与社团活动的关系

在英语跨文化教学背景下，教师不仅应当重视学生语言知识和技能的培养，更需要使学生了解英语所反映的文化，培养其文化敏感度。教师应善于捕捉语言中的文化内容，并以生动的形式传授给学生。在教学中既能引发学生学习兴趣，增加知识储备，又能提高文化敏感性、养成良好的跨文化态度。因此，教师可通过设置丰富多彩的活动，如角色扮演、小组合作交流等锻炼学生语言运用能力和交际技能，促进学生跨文化交际技能的习得。

英语社团活动注重英语知识与生活情境之间的密切联系，使语言直观、立体地呈现在学生面前，锻炼学生的英语思维能力，让学生感受与语言密不可分的英语文化。社团活动从本质上来说就是学生置身其中的真实活动，学生参与社团各项活动，有利于形成英语语言的高阶认知，从而提高思维水平。同时通过语言文化熏陶，让学生身处英语文化语境，带给他们生动鲜明的文化感受。因此，英语社团活动使英语学习超越了单纯的语言学习层面，有利于英语思维为主导的具有真实内涵与价值的文化意识提升。

2 临夏中学英语社团活动组织案例

2.1 英文电影欣赏

教师在选择电影欣赏素材时要结合学生的认知水平，主题、内容、情节与学生学习要求一致，立意积极乐观，能够为对学生的发展成长提供教育意义。同时，影片中词汇、语速与学生水平相符合，与教材内容尽可能有联系，作为课堂的拓展内容。在影片类型方面，经典名著改编影片、励志片、动画影片是较为理想的选择。下面笔者以影片《疯狂动物城》为例，简要说明电影欣赏的活动设计：

2.1.1 观看电影内容，理解主题和内涵

《疯狂动物城》的主人公兔子朱迪从小梦想当一名警察，经过艰苦训练和层层选拔，终于成功从警校毕业进入了动物城警察局，却不知这里是另一个弱肉强食的丛林。在调查一起失踪案件的时候，朱迪发现了背后的巨大阴谋，但她没有畏惧，凭借着智慧和勇气，在狐狸的帮助下，最后终于解开了真相，自身也获得了成长，收获了友情。

2.1.2 模仿人物语言，感受台词魅力

《疯狂动物城》台词精彩，令人印象深刻。学生通过模仿人物对白，如临其境，深刻地感受到不同的文化语境，也进一步提高了他们的听说能力。原版对白语速较快，个别词汇难度大，可以选择部分片段，如主人公朱迪与狐狸在起初结识时的矛盾争吵，让学生进行模仿。

2.1.3 表演精彩片段，理解人物性格

要求学生在欣赏完影片后，以小组为单位，选出最喜欢的片段，选择角色，熟读台词，模仿影片发音、语调进行表演。首先在小组内展开，教师进行指导，然后小组间进行比赛，可邀请科任教师作为评委进行打分和点评。这样一来，学生的英语口语能力和表演能力得到展现，文化意识得到进一步增强。

2.1.4 感悟影片思想，表达内心感受

在欣赏完影片后，要求学生写观影报告和感受，分组对影片内容进行回顾，对影片的主题思想进行探讨，写出自己的想法和感受，可以分组陈述，也可直接写成作文，既锻炼了学生的写作能力和学习能力，也有助于学生的文化意识和思维品质进一步提升。

再比如影片《当幸福来敲门》，改编自一个真实的故事。它讲述了一位家庭和事业都面临困境的落魄业务员是如何积极面对困难，承担起家庭重任，奋发向上成为股市交易员，并最终成为知名投资家的励志故事。笔者在组织学生观看的过程中鼓励和引导他们的感受，引发“如果我是主人公，我会怎么做？”的深层思考，培养他们在面对逆境、面对挫折时的人生态度。

2.2 英文歌曲学唱

欣赏和学唱英文歌曲，能够让学生在优美的旋律中练习英语听力、词汇、句法、发音和语感。同时让学生全身心感知英语文化，提升审美能力、提高学科核心素养。英文歌曲欣赏和学唱与电影欣赏相结合，也可单独安排。

下面笔者以Michael Jackson 创作并演唱的歌曲《Heal the World》为例，简要说明社团活动中英文歌曲欣赏和学唱活动的设计，这首歌问世于20 世纪90 年代，被誉为“世界上最动听的歌曲”。

2.2.1 介绍歌曲背景，引出歌曲主题

20 世纪90 年代初，Michael Jackson 为了全世界的儿童，成立了一个“儿童基金会”，HealtheWorld是他为孩子们创作的。这是一首呼唤世界和平的歌曲，也是一首关于儿童、地球、爱心的优秀作品。倡导人们保护和珍惜环境，停止战争，关爱彼此。

2.2.2 欣赏歌曲，理解歌词大意，感受歌曲内涵

这一环节的设计意图是让学生做好情感和认识两方面的准备。用音乐调动学生的情绪，关注歌曲的主题和内涵。在听歌之前，给学生设计几个问题并要求找出答案，可以引起学生的思考，让他们对歌曲有一个整体的把握。在歌曲播放完毕之后，学生根据听到的信息，回答问题，并展开相关讨论。

2.2.3 掌握内容大意，加深主题理解

通过第二遍欣赏，学生跟上了歌曲的基本旋律和节奏，同时也对照歌词，掌握了其内容大意。同时通过播放MV以及教师的进一步介绍，对Michael Jackson有了一定了解，包括他在音乐方面取得的成就，以及他为人道主义和世界和平做出的贡献。优美的旋律和诗一般的歌词，让学生对歌曲中表现的人文关怀和呼吁有了较深刻的理解。

2.2.4 学唱歌曲，强化语言能力

在学唱过程中，学生对原唱的发音进行模仿，教师适当讲解歌词中出现的语音知识，如弱读，连读，爆破等,并讲解歌词中出现的难点词汇和语法知识。然后采用歌词挖空、总结句型规律、打乱句子并重新排序等方法，强化学生语言能力。如要求学生将歌词中的几个句子按照正确的顺序排列，以此来锻炼他们借助语境记忆语篇内容的能力，以及根据上下文理清事物发展的因果关系的能力。

2.3 英语话剧表演

英语话剧能够创设语言情境，为语言运用提供丰富有效的语境，同时能够激发学生的想象力，提高口语表达能力和跨文化交际能力。下面以临夏中学英语社团2022 年秋季学期活动为例，来说明话剧活动的组织过程。

2.3.1 确定主题，编写剧本，分配任务

英语话剧剧本可以是对课文中的某些片段、学生耳熟能详的故事，或是电影、电视剧情节进行的改编。教师首先对学生进行分组，要求每个组在规定时间内确定主题，编写剧本，分配角色和任务，并进行有效的排练和修改，任务安排后，各小组的每位成员都积极地参与其中，展现出良好的团队协作能力。

2.3.2 开展话剧表演比赛

在经过两周的准备后，几个小组分别编写和排练了《哈姆雷特》《三打白骨精》《阿拉丁》《皇帝的新装》等，这些剧本既有莎士比亚经典剧作，又有中国古代神话和外国童话故事。学生们充分发挥想象力，场景编排自然流畅，表演风趣形象，充满感染力；在背景音乐、PPT 设计方面也非常用心，增加了演出的效果；无论是主角还是配角，表演都非常到位，语音语调也很好，有几位同学的口语非常地道，是反复练习和模仿电影原声的结果。

2.3.3 评价和反馈

比赛邀请5 位英语教师担任评委，主要从故事情节设置、表演的语音语调、动作表情、服装道具、团队合作等方面对各组的表演进行评分。演出结束后，评委组评选出了最佳剧本、最佳主演、最佳配角、最佳团队、最佳口语奖等，并在校内和家长群进行了美篇和视频宣传。经过本次表演，学生敢于用英语开口表达，也增强了他们的文化意识和合作能力。

2.4 导游和讲解活动

在学生具备了一定的跨文化交际意识和知识之后，教师可以组织他们走出校园，参与校外活动。临夏中学地处临夏回族自治州，民族地区独特的文化旅游特色可以为英语社团活动提供素材和依托，让英语社团活动与当地旅游推广社会实践活动进行有机的结合，营造基于实践应用的英语文化环境，提高学生学习英语的兴趣，促使他们树立跨文化交际的信心。

2.4.1 景点信息了解与资料撰写

八坊十三巷是临夏民族风情的古街区，围绕着八座清真寺形成的八个教坊、十三条街巷，有着悠久的历史。它融合了回族砖雕、汉族木刻、藏族彩绘，集文化历史、风土人情、绿色生态为一体，呈现出当地回族群众的生活画卷，是临夏民俗文化名片，也是临夏旅游首选之地。首先通过带领学生实地参观和资料查阅，让学生对八坊十三巷的历史、布局、文化有较为全面和详细的了解，然后安排任务，让他们撰写出英语介绍文字性材料。

2.4.2 模拟景点讲解

在社团活动中，分组安排任务，将八坊十三巷各个分景点的图片做成幻灯片作为讲解背景，学生根据任务要求，进行模拟讲解，或拍摄成视频，使用视频资料或现场进行展示，小组间互相评价，老师总结并点评。

2.4.3 实地景点讲解

引导学生在游人如织的八坊十三巷对景点的建筑风格、民族文化、特色美食等现场进行英文讲解。不仅能很好地进行情景教学，同时也锻炼了学生的英语口语能力及临场应变能力，使学生学以致用，产生良好的学习体验和情感交流，增强英语学习效果和对家乡的热爱，深化家国情怀，提升了文化自信。

3 结语

英语社团活动突破了相对封闭的高中英语课堂教学模式，对实现英语跨文化教学、落实核心素养起到了促进作用。除上述活动组织形式之外，英语社团的理念和活动方式还需要进一步创新和拓宽，如开展英语国家风情展、举办英语辩论赛、英语文化知识竞赛等，有效提高学生跨文化意识，进而全面提升英语学科核心素养。