教师如何在自主游戏中支持幼儿的学习与发展

霍如娟

近年来，教师普遍意识到游戏对幼儿学习与发展的意义和价值。自主游戏不仅有利于提升幼儿教育质量，促进幼儿健康心理的养成，也能实现幼儿教育的科学化、规范化发展，推动国民教育体系的不断完善，进而全面提升教育体系的服务水平。本文将从幼儿自主游戏的内涵出发，通过分析自主游戏中幼儿的典型行为，进而提出支持幼儿自主游戏活动的策略。

一、幼儿自主游戏的提出与内涵

1.幼儿自主游戏的提出

幼儿自主游戏的提出背景是基于对传统教育模式中过度强调规范和标准化的反思。传统的幼儿教育模式往往过于强调教师的主导作用，忽视了幼儿的主体性和自主性，导致幼儿在游戏中无法真正实现自由选择和自主发挥。同时，标准化教育也限制了幼儿的个性和兴趣爱好，不利于发展幼儿的创造力和独立思考能力。

幼儿自主游戏强调幼儿在游戏中的自由选择、自主发挥和个性发展，鼓励幼儿积极探索、创造和解决问题。同时，强调教师的角色转变，从主导者变为观察者、合作者和支持者，为幼儿提供适宜的游戏环境和材料，引导幼儿自主游戏和自我发展。幼儿自主游戏活动更加符合现代教育理念、幼儿认知规律和特点，有助于培养幼儿的创造力和独立思考能力，促进幼儿的全面发展。

2.幼儿自主游戏的内涵

第一，幼儿自主游戏强调尊重幼儿的自由选择，允许幼儿自由选择游戏主题、角色、材料和制订规则，让幼儿充分感受游戏的乐趣；第二，幼儿自主游戏强调关注幼儿的兴趣和需要，即要求教师关注幼儿在游戏中的表现，尊重他们的兴趣和爱好，并为他们提供适当的游戏材料和支持；第三，幼儿自主游戏强调促进幼儿的创造力和思维发展，充分激发幼儿的主动性、创造力，鼓励幼儿在游戏中积极思考、大胆创想；第四，幼儿自主游戏注重培养幼儿的自主性和独立性，鼓励幼儿独立思考、自主决策和解决问题，在此过程中，逐渐培养幼儿的独立意识；第五，幼儿自主游戏注重培养幼儿的社交技能和合作能力，这二者是幼兒未来成功的重要基础。通过自主游戏，幼儿可以学习如何与他人合作、沟通和解决冲突，从而增强他们的社交技能和合作能力。

二、自主游戏中的幼儿

1.幼儿的游戏兴趣和需求

幼儿的游戏兴趣和需求是他们在游戏中表现出的行为和态度的反映。实践发现，幼儿对游戏的兴趣和需求存在一定的差异化特征：他们对游戏都抱有较强的兴趣，但针对不同游戏，其兴趣的维持度存在差别，大部分幼儿更喜欢角色扮演类、运动类、建构类游戏。在游戏伙伴的选择上，幼儿往往倾向于选择比自己年龄大的伙伴，如喜欢跟成人或是高年级的幼儿玩耍，其次才是同伴。幼儿对游戏的需求在很多时候也表现在他们的具体行为中，如幼儿会通过寻求更多的挑战和机会来展示自己的能力，或者通过游戏来探索和发现新事物，幼儿可能会在游戏中通过自己的选择和行动方式来表现自己的兴趣和需求，例如经常在表演区或建构区游戏等。

2.自主游戏中幼儿的社交行为

在自主游戏中，幼儿往往需要多人相互配合，因此会表现出更多的社交行为，包括合作、交流、分享和互助等。比如：幼儿会寻找同伴一起游戏，分享玩具以及对其他幼儿做出行为回应等。此外，幼儿还会一起制订游戏规则，分配角色和任务，从而共同完成游戏。自主游戏活动中良好的社交行为可帮助幼儿建立友谊和合作关系，提高他们的社交技能和交流能力，促进幼儿身心的健康发展，培养幼儿的健全心理。然而，在实践过程中，我们观察到部分幼儿也会表现出一些低社交行为，如单独游戏、旁观游戏等。这些行为一方面反映了部分幼儿的不同需求和兴趣，另一方面也可能是缺乏社交经验和技能等原因导致的。

3.幼儿自主游戏中的创造力和想象力

在教学实践中，我们发现自主游戏活动可以很好地激发幼儿的创造力和想象力。例如：在拼图游戏中，幼儿可以根据自己的想象和兴趣用拼图组合成不同图案，这种自由发挥的过程能够帮助他们培养空间想象力和创造力。此外，在角色游戏中，幼儿会借助道具、肢体语言等方式来创造和演绎各种场景和故事情节，这在一定程度上对幼儿的肢体的创造与表现也是一种考验。

三、在自主游戏中支持幼儿的学习与发展

1.创设良好的活动环境

幼儿自主游戏活动的开展需要一个良好的活动场地，在规划场地时，应考虑到不同年龄段幼儿的需求。场地首先应宽敞、明亮、安全，具有良好的通风和采光条件。进而根据游戏活动的类型和幼儿兴趣，设置不同区域，如角色扮演区、建构区、艺术区等。为方便幼儿自由移动和交流，应合理安排游戏空间，避免拥挤和碰撞。为了确保幼儿的安全和舒适，还应选择合适的游戏设施。例如：在户外游戏场所，可设置适合幼儿攀爬和跳跃的设施等；在室内游戏场所，则可提供合适的桌椅、书架、储物柜等，以便幼儿能自由地取用物品。

教师还应注意营造温馨、有趣的游戏环境。可借助各种装饰物、玩具、图片等元素创造不同的场景和氛围。例如：在角色扮演区布置小型超市、医院等场景，激发幼儿的生活经验和自主参与意愿。游戏材料也要多样且开放性强，以激发幼儿的创造力和想象力。游戏材料应符合幼儿的年龄特点，如形状、颜色、质地等，以便幼儿能根据自己的兴趣和能力进行选择。此外，游戏材料应该易于操作和清洁，以便幼儿能够自主探索和发挥。

2.尊重幼儿的主体地位，给予足够的自主性

幼儿是游戏活动的主体，在活动过程中应得到教师的充分尊重。例如：在活动开始前，教师应与幼儿展开讨论，进而了解他们的兴趣和意愿；在游戏过程中，教师应尊重幼儿的自主选择，让他们自由选择游戏内容和方式。此外，教师应鼓励幼儿进行自主探索和创造，为幼儿提供自由表达与表现的机会，必要时给予适当的指导和支持，协助幼儿解决遇到的问题和困难，鼓励他们分享各自的发现和经验。活动结束后，教师应对幼儿的游戏行为进行评价和反思，了解幼儿在游戏中的表现和发展情况，不仅为后续的自主游戏活动提供参考，也能更好地激发幼儿的兴趣和创造力，培养幼儿的游戏能力和自主性，促进幼儿的全面发展。

3. 观察并适当干预，支持幼儿的深度探究

在自主游戏活动中，教师可通过深入观察，更好地了解幼儿阶段性的发展需要和兴趣，进而激发幼儿对游戏活动的主动探索。必要时，教师可介入活动，引导幼儿聚焦兴趣点，促进自主游戏活动的深入进行。此外，在自主游戏过程中，教师还应鼓励幼儿积极探索和尝试新的游戏方式和材料。当幼儿遇到困难或挫折时，教师可以给予适当的指导和帮助，支持幼儿继续探索和尝试。教师还可在游戏中与幼儿进行互动交流，了解他们的想法和感受，及时捕捉幼儿的兴趣和能力，鼓励他们分享自己的经验和发现，促进幼儿间的互相学习和启发。

4.构建合理的游戏主题，紧密联系日常生活

构建合理的幼儿自主游戏主题，紧密联系幼儿的日常生活，有利于培养幼儿良好的逻辑能力和生活自理能力。因此，教师在构建游戏环节时，可以融入更多的生活元素，激发幼儿的生活经验，如设计一些与家庭、动物、植物等相关的游戏主题，让幼儿通过角色扮演等方式，了解生活常识和社交技能等。在游戏材料和道具的准备上，可以选择真实的、日常生活中常用的游戏材料和道具，如电话、食物、布娃娃、颜料等，营造真实的游戏环境，激发幼儿的经验与兴趣。此外，在游戏过程中，教师还可设置一些挑战性任务，鼓励幼儿自主寻找解决问题的方法，进而培养幼儿的自主性、探索精神、独立思考能力和解决问题的能力。

四、结论

综上所述，为激发幼儿在自主游戏活动中的主动参与和创造表达，教师应创设多元化的游戏环境，以满足幼儿的不同需求和兴趣，鼓励每个人积极主动地参与自主游戏活动；对幼儿的行为应采用正向引导、肯定的评价方式，让幼儿更加投入游戏；鼓励幼儿动手操作游戏材料和道具，探索不同的游戏玩法和规则，并通过适时提问和引导帮助幼儿拓展游戏情节和内容。最后，教师还应鼓励幼儿在游戏中增进同伴活动和友好合作，并对相应问题进行有针对性的指导。

本文立足实践，通过对幼儿自主游戏活动中的行为分析，提出了有效开展幼儿自主游戏活动支持策略，从而更好地提高幼儿自主游戏活动质量，让幼儿在自主游戏活动中得到锻炼、提升综合素养，最终实现身心健康、全面发展。