影响初中生英语阅读能力提升的主要因素及解决办法

张林

阅读是中学生英语学习过程中的一项重要活动，在考试中所占的比重越来越重。课程标准中明确指出“要侧重培养学生的阅读理解能力”，培养流畅阅读者。我们中学英语阅读教学的任务就是为了培养流畅的阅读者，为了达到这个目的，中学教材每个单元都设置了大量的阅读课文，且题材广泛，涉及天文、地理、文学艺术、历史人物、体育、政治等各个领域。然而在现实教学过程中学生对课本及考试的阅读文章往往缺乏兴趣，出现紧张、厌倦和反感情绪，甚至到了谈阅读而色变的地步，导致学生的阅读能力提高很慢。

影响初中生英语阅读能力提升的主要因素：

一、语言因素。语言因素是指由英语语言本身造成的问题。语言因素对英语阅读能力的影响主要表现在以下四个方面。

1、缺乏词汇量。词汇量的大小学生的词汇量直接制约着其英语阅读能力。阅读材料数量大、内容广、题材泛，生词在所难免。从调查问卷中可以看出，当文章生词超过5％时学生就会因为过多的生词而影响对文章的理解，还有很大部分原因是因为学生对单词的掌握不够牢固，阅读时不能迅速对词汇进行解码而影响阅读速度和阅读效率，久而久之学生就会失去阅读的信心和兴趣。

2、语法的功底语法对阅读能力的影响尤其体现在学生对从句的熟悉程度和对复杂长句的理解上。学生如果没有掌握牢固的词组、句式、从句等语言点，面对复杂句就显得无所适从。而现阶段的阅读材料中，长句、复杂句占有相当大的比重，这就使得学生在理解时速度减慢，阅读难以顺利进行。

3、文体知识的了解从结构的角度来看，阅读有的时候并不需要学生从头到尾地细读。

4、母语的干扰。从调查中发现大部分学生在阅读时还没有学会直接用英语进行思维，尤其是碰到难的句子短语单词，学生会在大脑中把英语翻译成中文后再理解，这样阅读速度就会减慢，还会影响对原文的准确理解。

二、非语言因素。影响阅读的非语言因素主要是指文化、知识面和学生阅读时的心理状态与习惯。

1、语言是文化的载体，一种语言体现着使用这一语言的社会文化，包含着特定的文化信息，所以理解一种语言的文字材料就需要了解该语言所蕴涵的文化大多数学生在中国文化的背景下学习生活，没有机会在英美文化环境中亲身感受其文化，而英语文化背景在英语阅读文章中却无处不在，这就造成了学生在理解阅读短文上的文化障碍。

2、学生的知识面制约着对不同类型的阅读材料的理解程度。大部分学生的阅读面相当狭窄，这同时也影响到学生词汇量的扩大。

3、长期以来，学生对于英语阅读的概念停留在逐字逐句的理解的层面上，没有篇章的概念。这就使得学生在阅读时"只见树木不见森林"。如今学生的一个通病就是阅读量太小，拘泥于短文章的“精耕细作”。现在的教材阅读文章题材虽广，但是由于篇幅限制，每个单元只有一到两篇阅读，而一个学生如果仅仅局限于课本中的这一点阅读量，要想成为流畅阅读者是很困难的。

4、缺乏合作精神。

5、不会应用阅读技巧。

提高初中生英语阅读能力的方法和途径：

1、提高学习兴趣，培养阅读习惯。

兴趣是提高学生英语阅读能力的重要因素之一，初中生阅读时是否专心，跟兴趣有着重要的关系。一旦学生提高了英语阅读的兴趣，就可以集中精神阅读，并将这种兴趣维持成为一种阅读习惯，逐渐提高学生英语学习的主动性、积极性。

2、通过各种方式扩大学生的词汇量。

词汇是阅读的基础，要掌握大量的词汇，除了通过课堂教学中对课文的精读来积累外，还应采取多种方式方法。比如：①开展英语课外活动，明确记忆任务，通过句子记单词竞赛或英语游戏，强化词汇训练，激发学生学习兴趣。②给学生介绍一些“词根、前缀、后缀”、“兼类词”等构词法知识，让学生学会用音标来记单词，不断提高记单词的效率。③根据心理学中记忆原理指导学生学习方法，介绍遗忘规律，向学生说明及时复习对掌握词汇的重要性，并创设情景让学生反复使用、复习记过的单词，减少遗忘。④阅读时遇到的生词，让学生根據上下文猜测关键词词义，跳过非关键词。

3、利用教材范文，教授正确的阅读方法。

由于学生普遍基础较差，课本是英语学习的最主要的资资料，不论是教学学习都最大限度地通抓课本的教学进行的地，如果运用得当，对学习兴趣的培养，阅读方法的掌握将是事半而功倍。初中的英语课本起点较低，学生通过学习课本，可以掌握教学大纲要示的词汇和语法，课文有连贯的语言，并有明显的情景、情节、词汇、语法等知识。紧扣教材学习，这样是可打实学生基础。

4、教给学生正确的阅读选择。

21世纪的世界已进入知识爆炸时代，信息总量呈几何级增长，对信息如果不分用途，难易程度，全盘吸收，人类容量总和还不及信息量的万分之一。所以，对信息的采用和知识的吸收掌握消化，必须进行必要的筛选，只对最有用信息和知识进行细致的消化掌握。

5、利用课外读物提高阅读能力。

在英语教学中，仅以课文为材料来提高阅读能力是有限的，加上现行的课文教学篇目少，且阅读课教学担负着语言知识教学的任务，课文生词较多，不完全适用于阅读能力的训练。我们借助课外读物，用来弥补教材阅读教材的不足是必要的。那么哪些课外读物是适合初中学生选用的？这就要求教师能给学生指导，帮他们精心选择课外阅读材料，简单名著、童话故事、名人轶事、历史故事、民间故事、幽默小品、日常生活、浅显科普文章等相对简单思想性强、趣味性强的阅读材料。同时，也可充分利用与教科书系列配套的《同步阅读训练》作为参考，还可以帮助他们介绍一些简易的英汉对照读物，如“书虫”系列等。这样，让他们从较短的读物开始，逐渐过渡到较长的文章，从较容易的读物开始逐渐过渡到难度较大的文章，坚持阅读阅读兴趣自然就会提高，阅读能力也就增强。

结语

初中学生阅读英语能力低下是多方面原因造成的，作为英语教师只能正视现实，迎难而上，加强学生的阅读指导和训练，当然学生阅读能力的提高不可能一蹴而就的，需要经过长时期的艰苦努力，才能达到目标。因此，我们一定要不断学习，来断探索和与教育界的人士交流合作，积极吸收更好的英语教学理论，提高自身的业务素质，改进和完善英语课文课教学，并引导学生真正参与到阅读实践中去，使学生真正获得独立的阅读能力。