高中物理教学中创新实验的设计与实践

舒发超

关键词：高中物理；创新实验；设计；实践

引言：随着教改工作的持续深入，受新课标、素质教育、核心素养培养等新兴教育理念的影响，越来越多的教师投身于新教法的研究工作中。就高中物理教学而言，许多教师在开展理论教学的同时穿插小的物理创新实验，以此来增进学生对理论知识点的理解，助力学生学识、思维、能力的同步发展。但就高中生的年龄及心性特点而言，虽然在课堂上穿插创新实验具有诸多优点，但也应分清课堂上的“主次关系”，优化其设计和应用策略。

  一、创新实验教学模式

一直以来，高中物理课堂上的实验教学都是以教师演示，学生观摩为主，这样的教学模式虽能在一定程度上增进学生对所学知识的理解，但在未能亲自动手参与实验的前提下，科学探究精神的养成、实践能力的培养等课程目标仍旧无法实现，因此教师应创新实验教学方式，引导学生亲自参与实验。

例如：在学习高一物理“相互作用—力”这一章时，为了让学生更好地了解重力与弹力，教师可以在理论教学和课本上简单的实验教学完成后引导学生想一想自己的身边是否存在这样的“力”，亲自动手进行“创新实验”，接着引导其将两次实验进行对比，说一说自己在动手实验后的感受，这样既能增进学生的学习兴趣，也能培养其探究精神，对其未来的发展将大有裨益。

  二、创造更多的实验机会

由于高中物理知识的复杂性，许多物理实验无法在课堂上进行演示，而这也间接导致了部分学生对所学知识掌握得不牢靠，基于这一点，教师应基于对教材及学生认知基础等方面的了解，通过引导，创造更多创新实验的机会，强化课堂教学质量及效果。

例如：在学习“摩擦力”时，在理论教学完毕后，教师可以提出引导性问题，如：“在生活中你是否发现过摩擦力？哪些行为让你感觉到了摩擦力？”，在问题的引导下，学生在“思”的同时也会积极地“做”，而其“做”的过程可视为一种“创新实验”。

  三、提出问题引导学生“共思”

基于高中物理新课标的要求，教师应以核心素养培养为目标完善创新实验教学设计和实践，因此教师可以基于教学内容提出对应的问题，引导学生以小组为单位发散思维，共同探讨如何验证此间所学的物理概念，通过共同讨论来制定具体的实验步骤。

总而言之，唯有以新课标为导向的创新实验教学才能真正作用于保障学生的全面发展。

参考文献：

[1]张文超.高中物理教学中创新实验的設计方法探讨[J].科技创新导报，2016.（21）：157.

（作者单位：利川市第一中学）