高职院校实训类课程课程思政建设对策研究

于清华

盘锦职业技术学院，辽宁 盘锦 124000

伴随着近年来中国经济的高速发展，社会对人才综合素质的要求越来越高，高技能型人才逐渐成为社会职业的主角，这一巨大需求对高职教育提出了更高的要求。为了提高人才培养质量，各高职院校积极改变人才培养模式，在重视学生专业理论教育的同时，还要注重学生专业实践能力的培养，开展实训教育，并取得了显著的效果。我国于2019 年出台了《国家职业教育改革实施方案》，明确了对我国职业教育发展的目标与要求，指明了我国高等职业院校未来发展的具体方向。同年，习近平总书记在北京主持召开了意义重大的学校思想政治理论课教师座谈会并发表了重要讲话，讲话明确了思想政治理论课在教育中的重要意义。2021 年，习近平总书记对我国职业教育作出重要指示：“在全面建设社会主义现代化国家新征程中，职业教育前途广阔、大有可为。加快构建现代职业教育体系，培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠。”[1]2022 年4 月20 日，新修订的《中华人民共和国职业教育法》指出：“实施职业教育应当弘扬社会主义核心价值观，对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育，培育劳模精神、劳动精神、工匠精神，传授科学文化与专业知识，培养技术技能，进行职业指导，全面提高受教育者的素质。”[2]

综上所述，作为高职教育重要环节的实训类课程，在教学中科学有效地融入思政元素，进而落实课程思政任务是大势所趋、势在必行的。目前，关于高职院校课程思政建设问题，学者们主要集中在对学校整体建设情况或是某一具体学科建设情况开展研究，从实训类课程整体出发开展的研究少之又少。本文借鉴广大学者研究成果，研究高职院校实训类课程课程思政建设问题，期待能够对相关领域产生积极影响。

一、高职院校实训类课程课程思政建设的意义

（一）国家发展的需要

中国特色社会主义进入新时代，我国处于全方位高速发展阶段，全面建成小康社会实现了几千年来中国人的梦想，“一带一路”建设取得丰硕成果，人类命运共同体让中国进一步走近世界舞台中央，中华民族比历史上任何时刻都更接近实现民族伟大复兴。习近平总书记在2016 年全国高校思想政治工作会议上指出：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，开创我国高等教育事业发展新局面。”[3]高职教育需要培养的是德才兼备的人才，只有专业技能而没有家国情怀、没有历史责任担当的人不是合格的社会主义事业建设者和接班人。思想引领得当，方能真正为民族复兴培养出有理想、有担当、有责任心的新时代高技能工匠型人才。高职院校的重要使命是为国家培养高技能型人才，而实训类课程是完成这一目标的重要课程，所以，做好实训类课程课程思政建设工作意义十分重大。

（二）企业发展的客观需要

企业的发展既需要管理型人才，也离不开技能型人才的支撑。目前，我国高职院校源源不断地为各行各业输送着相关行业的技能型人才，有效支撑着各行业、企业的发展。各高职院校培养出的绝大部分学生在动手操作方面没有问题，到企业实习一段时间后便能融入工作，但部分学生存在着缺乏吃苦耐劳精神、意志品质不强等问题。所以，应就职业道德、工匠精神、劳模精神等方面对广大高职在校学生进行思政教育，在实训类课程教学中融入思政元素，落实课程思政，实现德技并修。

（三）学生自身发展的需要

现代社会对人才的要求越来越高，高职院校的毕业生面临的竞争也日趋激烈，因此，学生在校期间既要学习先进的专业技能，也要努力提高自身的思想道德素质及法治素养，才能成为一名合格的高技能型人才，进而适应未来社会发展。只有具备良好的心理素养，在未来生活中面对诸多不如意之事时，才能够镇定自若、游刃有余，抵御人生中的起伏，快乐、健康地生活。只有具有家国情怀、胸怀崇高理想信念的人，在未来工作中面对利益诱惑时，才会廉洁自律，遵守职业道德，一切以大局为重，不会误入歧途。所以，课程思政建设对于高职学生来说是十分必要的，应该加强实训类课程课程思政建设力度。

二、实训类课程实施课程思政建设过程中存在的主要问题

（一）课程思政建设动力不足

大部分高职院校是在最近几年才开始开展课程思政教学改革的，基本处于起步阶段，课程思政建设还不成熟，有些实训类课程甚至还没有进入课程思政建设进程当中。部分高职院校对思政德育培养工作重视程度不够，更加关注学生实训课程中专业技能的掌握情况、技能大赛获奖情况、实训基地建设情况和课程与教材的改革情况。学生的思想政治教育工作主要由班级辅导员、思政教师等专门负责学生思想政治教育的教育工作者负责，而与其他专业课教师存在疏离化、边缘化的现象[4]。目前，高职院校尚未建立起完善的课程思政教学体系。在课程思政教学材料的准备方面，课程思政的教学课件和教学案例未根据各专业实训课程的具体特点形成完整的体系，没有设立相关机制和部门给实训类专业课教师的课程思政备课提供有效的思政题材和思政元素，同时尚未形成具有影响力和代表性的课程思政教材指南[5]。广大高职院校的实训教师对课程思政的理解还不透彻，还有一些教师认为思政教育是思想政治理论课教师的任务，是在思政课堂上需要完成的任务，实训课主要负责学生们的专业实践能力，与课程思政无关。另外，高职院校广大实训教师在日常授课之外，还承担着科研、技能大赛、指导学生大赛、学生管理等其他日常工作，繁重的任务导致教师没有把足够的精力放到课程思政方面来。因此，高职院校应建立行之有效的管理体制，面向全体教师落实课程思政这一重点任务，自上而下，组织各行政部门、基层教学单位协调分工，保证课程思政教学改革落实到位，执行彻底，同时，执行各种激励措施，鼓励广大教师参与课程思政，在教学当中完成好思政元素与授课的有效融合。

（二）思政元素的挖掘与融合不充分

不同的课程所蕴含的思政元素是存在着一定差异的，应针对课程特点进行思政元素的挖掘与融合。实训类课程有着不同于其他课程的特点，应从具体的实训任务中寻求思政元素，进行有效融合。目前，课程思政建设还处于探索阶段，而实训类课程动手性强，实践操作环节较多，教师们往往无从下手，只是泛泛地提及一些工匠精神等学生习以为常的比较普遍的思政元素，难以引起学生的共鸣，德育效果不够明显，有时甚至影响课程的有效进行。基于此种情况，广大实训教师应积极与思想政治理论课教师沟通，积极参与思政教师教研活动，走入思政课堂听课，了解思政教育的具体内容，便于自己在教学设计中融入恰当的思政元素。

（三）实训教师的思政教学能力有待提升

现今各类职业院校工科实训课程覆盖广，存在部分共性问题，其表现为教师在实操过程中“强调”育才，“忽略”育人[6]。课程思政需要专业课教师将中国特色社会主义核心价值观、习近平新时代中国特色社会主义思想、中国优秀传统文化等对个人思想道德提升具有指导意义的理论与学科专业有机融合，做到理论与实践相统一，真正做到学以致用，互相融合[7]。课程思政建设的关键因素是教师。广大高职院校的实训教师都是高技能型人才，实践动手能力强，虽然经过一定时期的思政教育培训，但毕竟是短时期的缺乏系统性的学习，理论认识不够深刻，实际应用较少。因此，在进行课程思政教学中常常感到无从下手、生搬硬套、空讲理论，找不到思政元素与课程的有效融入点，达不到课程思政的要求。因此，广大高职院校的实训教师还是应该从基础做起，认真学习思想政治理论，不断武装自己，将习近平新时代中国特色社会主义思想的基本理论弄懂、弄清，掌握其基本内涵和内在逻辑；平时通过多种渠道关注时事政治，使自己逐渐具备思政教学的素养与能力，能够熟练地在实训教学中有效融入思政元素，完成课程思政任务。

三、高职院校实训类课程课程思政建设对策

（一）做好顶层设计，完善教学体系

顶层设计是高职院校课程思政教育教学发展制度化、规范化的源泉。高职院校对课程思政工作应给予足够的重视，有效把握学校课程思政建设发展方向，多措并举带领全校教师努力探索出适合实训课课程思政建设发展的有效路径。学校应该将课程思政落实工作纳入到教师年度考核评价中，对各专业实训课课程思政教学完成情况进行考核评价，建立课程思政考核工作领导小组，定期召开课程思政工作会议，激励各二级学院有效开展本学院的课程思政建设工作，保证实训课课程思政工作能够落到实处。高职院校应当自上而下对课程思政工作予以足够重视，通过制定相关教学制度筑牢课程思政工作贯彻落实的根基，将课程思政内化为实训课程教学中不可缺少的一部分，才能真正落实好此项工作。例如北京电子科技职业学院先后制订了《课程思政实施方案》和《五育并举综合改革实施方案》等六项纲领性文件，为该校思想政治教育工作的开展指明了方向[8]。同时，在实训课中应结合专业实际及未来行业情况建立起完善的课程思政教学体系。针对实训课程实践性的特点，根据各学科的专业知识、专业架构、实践内容、逻辑思维、教学方式等特点挖掘出各专业实训课程中所应包含的思政元素，对教学目标、教学方法、教学过程进行建构，从而实现思想政治教育与实训教学的有机统一。

（二）选树课程典型，提升教师能力

落实课程思政主要是为了让同学们在学习专业知识、锻炼专业技能、提升专业素质的同时，提高自身的思想道德素质，能够真正将习近平新时代中国特色社会主义思想融入个人的工作、学习以及生活中。为了能够将思想政治教育与实训类课程有效地融合在一起，高职院校需要积极深入实践并及时总结经验，大力推进课程思政教学改革工作，优先从与思政教育关系相对较为密切的实训类课程入手，开展课程思政试点教学，将实践中得来的相关经验转化到其他学科教学实践中，为学校全学科整体课程思政的深入发展提供丰富经验和素材来源。教务管理部门可以尝试在二级学院打造一门精品实训类课程，并优先培养一批老师作为骨干，有效发挥示范和引领作用。

高职院校应采取多种方式提升实训教师课程思政育人能力。比如，可以组建课程思政教学改革团队，实行思政教师与专业教师“手拉手”相互帮扶的形式，互通有无。各教学单位应定时组织思政教师与专业实训教师进行课程思政专题教研活动，进而帮助实训教师挖掘各实训课程中蕴含的思政元素，把握实训课教学课程思政育人角度，提升实训教师的育人能力。同时，学校还可以组织广大实训教师研学习近平新时代中国特色社会主义思想，深入了解现阶段国家及国外政治走向，邀请专职思政教师讲授相关主题内容，使实训教师通过思政课相关理论知识的学习，将所授专业技能知识与思政内容相统一。学校也可以组织相关评选活动，通过评选将优秀实训课程课程思政教学案例以公开课的方式传播开来，激发广大实训教师进行课程思政的积极性，有效吸收优秀教师的宝贵经验，切实提升广大实训教师开展课程思政的能力。

（三）创新教学模式，营造良好的教育氛围

高职院校应努力创新实训课程中课程思政的教学方法，在传统教学方式的基础上，融入新型教育方式，让同学们在实训课程中真正发挥主体作用，进而养成善于思考、总结、及时发现问题的良好习惯。比如，可以采用翻转课堂、情景模拟、案例、访谈探究和社会实践等多种课堂教学形式有效调动广大学生的课堂参与感与获得感，进而激发学生学习积极性，让学生能够做到在实践中思考、在实践中总结。学校各有关部门应该充分利用现代化信息技术，比如通过“互联网＋”辅助教学，实现在实训课程中对高职学生全面而又系统的教育。例如黄山职业技术学院将课程思政理念运用到高职外科护理学实训教学中，采用线上和线下教学并举，用情景模拟教学辅助的方式帮助学生深入浅出地领会胸腔闭式引流的操作方法，该教学方式不仅提升了学生的护理操作能力，同时也增强了学生的专业认同感，得到了学生和教师的一致认可[9]。

良好的教育环境同样可以提升学生的思想政治觉悟，学校应积极调动校外的环境资源，由外向内对学生的思想政治教育内容进行渗透。除了在校园工作场所、教育教学环境以及实训室张贴相关宣传标语从而营造积极向上的教学氛围外，还可以通过定期召开相关主题班会、组织学生参与社会实践等方式，让学生、教师由内而外地感受思政育人活动的重要性，进而有效发挥学校、教师以及学生相互协同的育人作用。

（四）有效融入思政元素

1.融入工匠精神

中国工匠精神历史悠久，庖丁、鲁班等优秀工匠的故事体现了我国工匠精神的传承发展。在现代化背景下，工匠精神也得到了传承和发展，包括精益求精、勇于创新的匠术追求，专注坚守、协同合作的匠心追求，敬业乐业、厚德载物的匠德追求[10]。

工匠精神是实训类课程首先需要融入的课程思政元素。传统实训教学必须完成的常规教学任务是介绍行业发展史。为了真正落实课程思政，在讲解行业发展史时可以选取一些行业发展中的真实故事丰富教学内容，比如，可以选取行业当中体现家国情怀的真实故事，以案例教学的方式介绍行业的发展历程，着重表现任何行业的发展进步都离不开爱国人士的艰苦奋斗、辛勤耕耘、努力创新，进而彰显大国工匠精神。通过案例教学法，教育引导学生应具有爱国主义精神，要向行业中的榜样学习，通过自己在专业领域的努力，为国家的发展进步贡献力量。

2.融入职业素质教育

选取行业中正反两方面事例融入教学，通过对比，引导学生了解诚实守信、办事公道、爱岗敬业等优秀职业道德对自身及社会发展的重要意义，教育学生在未来的工作岗位中，既要具备扎实的专业技能，也不能忽略个人职业道德素养的提升。

实训课堂上往往会出现由于反复实践操作不当，造成学生情绪低落、烦躁，甚至厌学的现象，教师应以此为契机，引用具体案例说明个人应做生活的强者，教育学生应培养自己管理个人情绪的能力，教育学生要不断提升个人的职业身心素质。

3.融入行业标准

学生未来的就业及发展与所学领域的行业标准密不可分，在实训课程中要适当融入行业标准，既能让学生提前适应未来就业、工作，也能让学生明确各行各业都有相关的规范和标准，需要从业者严格遵循。

4.融入环保意识

新时代，党领导人民建设美丽的现代化强国，在实训教学过程中，教师可以结合工作流程，融入环保意识，让同学们养成节约资源、保护环境的工作习惯。

5.融入安全生产意识

高职院校很多专业都涉及安全生产的问题，比如机械、建筑、化工、石油等专业。为了保证学生未来能够安全、有效地开展工作，应在日常教学中多多融入提升安全生产意识方面的内容。

6.融入各项常规思政元素

思政元素的挖掘是课程思政的重点内容，是做好课程思政教学的重要载体。高职院校实训教师应紧跟时代步伐，积极探索课程思政途径，围绕高职学生成长成才挖掘各项思政元素，比如尊重他人、不畏困难、团队合作的意识，对中华优秀传统文化的认同感及民族自豪感，等等。

高职院校的课程设置有着强技能、强应用的特色，而实训课则是高职院校课程教育教学的重要组成部分，因此，课程思政不仅要融入专业理论课堂教学中，也要进入实训课的课堂阵地中。高职院校应高度重视实训类课程课程思政建设问题，采取多种措施推动实训课程课程思政改革，实训教师也应在教学实践中积极探索课程思政途径，紧扣实训课“做中学”的特色，有效开展课程思政。