《唐雎不辱使命》的疑点与回答

陈丽韫

摘 要 解读经典文本，培养学生的质疑意识具有重要作用。以初中语文课文《唐雎不辱使命》为例，通过秦王之怒与唐雎之怒这两个疑点，基于逻辑梳理及现实分析作出回答，促进学生对文本的深度理解及初中语文教学的发展。

关键词 初中语文 《唐雎不辱使命》 疑点 回答

义务教育教科书《语文》九年级下册中收录的《唐雎不辱使命》一文，历来是“临危受命，不辱使命，维护国家的利益和尊严”的代表作。唐雎这一人物形象也因为这样的价值认同而深入人心。对于这样的经典课文，如何进行深度解度，并在此基础上实现文化的传承与发展，自然是教学应有的思路。但这并不意味着学生在解读课文的过程中就完全处于被动接受的状态，让学生的文本解读过程具有多元性，允许学生乃至于教师在文本解读的过程中提出自己的见解，应当是核心素养背景下初中语文教学的应有之义。

无论是站在学生的角度看，还是站在教师的角度看，课文解读过程中出现相关疑点并尝试作出回答，是文本解读的新空间所在。下面就谈谈在教学中关于本文形成的两个疑点以及相关回答。

一、 《唐雎不辱使命》中的两个疑点

带着质疑的意识去解读一篇课文，其实是文本解读的常规之举。选入教材中的课文显然具有权威性，这种权威体现在其所代表的观点具有普遍认同性上。但正如同上面所指出的那样，从文本解读到观点形成之间并不是线性的，建构主义学习理论告诉我们，当学习者带着先前经验以及自己的认知逻辑去建构知识时，通常都会形成个性化的认识。……