“教—学—评”一致视域下小学语文复述教学研究

文/广州知识城第一小学 黄舒琦

一、问题的提出

培养学生的复述能力，是连接理解和表达的重要桥梁。统编版小学语文教材各学段复述的目标是前有基础，后有发展，层层递进，螺旋上升的。学生经历了简要复述、详细复述的训练后之后，复述能力已经比较成熟，所以在第三学段里，要求学生在理解课文的基础上，进行创造性复述。如何如何聚焦创造性复述故事，让语文要素真正落地呢？如何增强“复述”教学主题性和实践性呢？如何在“复述”教学中培养学生的语文素养呢？下面笔者结合小学语文五年级上册第三单元的教学实践，谈一谈“教—学—评”一致视域下有效实现复述的教学策略。

二、“教—学—评”一致视域下民间故事单元教材解读

本单元以民间故事组织单元，编排了3 篇课文、1 个口语交际、1篇作文、一个语文园地。本单元的阅读要素是“了解课文内容，创造性地复述故事”；表达要素是“提取主要信息，缩写故事”，二者前后呼应，前者要求学生在有条理地梳理故事的“起因、经过、结果”的基础上通过想象情节、转换角色、变换顺序复述故事，后者是通过提炼关键情节、提取关键词句，将故事“起因、经过、结果”写清楚，同时也交代了本单元的习作要求。

基于编者意图的单元整体教学应提高教师解读教材的能力，单元文本解读应精确把握双线组元和单元文本组合的特点。解读教材时，教师应重视单元导语：“民间故事，口耳相传的经典，老百姓智慧的结晶。……