突破相异概念，发展科学思维

余逆梦

【摘 要】学习的本质是一种思维活动，科学教学致力于通过学生的积极思维，将其简单、稳固的前概念转化为系统的科学概念。在前概念的转化中，最难突破的是相异概念，因此教师要找准相异概念的产生原因，确定思维发展方向，助力相异概念顺利、自然地转化为科学概念。

【关键词】小学科学 相异概念 科学思维

學生都是带着他们对生活现象的经验和解释进入科学课堂的，这些经验和解释可能来自身体力行的活动，可能来自大众媒体的传播，可能来自与身边人的交流，这就是“教学前概念”，简称“前概念”。这些前概念有的是正确的，有的是错误的，有的即使正确却是浅薄的、不规范的。此外，前概念存在个体差异性和稳定性，即学生的原有观念是五花八门而持久稳固的，很难通过简短的解释说明进行转化。因此，科学教师要准确了解学生前概念的一般倾向，在课堂上激发思维，审视经验，形成新的、稳固的科学概念。

一、前概念分类

总结教育领域关于概念的文献，不难发现，最普遍的定义主要有前概念、朴素概念、相异概念三个术语。其中前概念可以分为朴素概念和相异概念：

（1）朴素概念：指与科学概念基本一致，但不够严谨、完整的前概念。如苏教版科学三年级上册，学生在学习《人的呼吸》一课时，知道鼻、肺、气管等名词，但对每个器官的具体位置、功能、先后工作关系，口腔不是呼吸器官等概念了解得不够完善，这些概念就是朴素概念。……