差异认知：基于前概念的科学探究策略

严佳杰

在科学学科教学中，科学概念是基础知识，是学生对于科学知识、科学现象、科学原理的连接点。科学概念的形成有助于学生对科学知识的正确理解和实践，有助于学生科学知识体系的构建。在小学科学教学中，学生之间会存在前概念的差异认知，教师需准确了解学生科学前概念的整体情况，以采取有针对性的教学措施，帮助其掌握正确的科学概念，提高课堂教学效率及学生的科学素养。

一、结合教学内容了解学生有无前概念

学生针对各种科学问题，会基于自己的生活、学习经验，产生初步的认知和理解，这种认知和理解就是前概念，其有些是被动获得的，有些是主动获得的。前概念在学生的学科学习中有着重要影响，学生所具备的前概念与事实性的科学概念相符，就会快速掌握课堂学习内容，提高学习效率。如果学生的前概念与事实性的科学概念不相符，则不易为学生所理解，给其学习带来一定困扰。而学生在进入科学课堂之前，头脑中并不是一片空白的，他们主动或被动地加工着来自生活中的各种信息，并通过长期的积累而形成了对事物表面的、非本质的认识，我们把它称之为科学前概念。

前概念在科学概念教学中扮演着重要的角色，科学前概念是科学概念学习的基础，若离开前概念谈概念教学，势必如同空中建楼阁，学生无法建立正确的科学概念。学生关于前概念的形成体现其最初的科学认知水平，学生个体由于在学习方式、教育环境、学习态度、思维习惯等方面所具有的差异性，决定了其科学前概念也存在一定的差异性。……