走向协同：“双减”政策下小学生课外活动的校家社协同育人策略

梁倚娜

“双减”政策减轻了学生的作业和课外培训负担，为他们提供了更多的休息和参与其他活动的时间。这改变了小学的课外活动，不仅让学生有更多时间参与，也促使学校和家长更重视活动的规划。此外，这项政策鼓励学校、家庭和社会共同参与教育，提高了课外活动的质量和多样性。

一、构建“双减”背景下小学生课外活动的校家社协同育人的方法

1.明确活动的目标和内容。在“双减”政策背景下，小学生的课外活动的校家社协同育人需要遵循一些关键步骤。首先，需要全面了解学生，包括他们的兴趣、能力、个性等，这可以通过深入的交流、观察他们的日常行为和查阅他们的学习记录来实现。然后，基于对学生的了解，确定活动的目标，这些目标可能包括提升学生的特定技能、丰富他们的生活经验或提高他们的团队协作能力等。接着，根据设定的目标，设计符合目标的活动内容。

2.提供资源保障。在“双减”政策背景下，实现学校、家庭和社会（校家社）共育式的小学生课外活动，需要提供充足和恰当的人力、物力和财力资源。人力资源包括组织者、指导者和参与者，他们负责活动的策划、实施和参与。物力资源包括活动所需的设备、道具和场地，如游戏道具、讨论场所和投影设备等。财力资源是活动的经费、奖金和差旅费等。

3.建立沟通与合作机制。在实施“双减”政策的过程中，建立有效的家庭、学校和社会间的沟通和合作机制至关重要。这包括通过定期的会议、报告和交流活动进行充分的沟通，帮助各方理解和协调他们的期望和需求，以达成共识。……