思想政治教育“主渠道 “主阵地”协同育人的内生逻辑与实践指向

引言

“大学生思想政治教育包括两个方面：主渠道，即理论教育；主阵地，即日常教育。二者之间有着密切的联系，缺一不可[。主渠道一思想政治理论课教学。主阵地一日常思想政治教育管理。在学校思政工作要求的基础上，对学生进行思想认知、价值取向、学习生活等方面的教育[2]。两支队伍相互依存、相互补充、协同发展、合力育人，方能发挥出相得益彰的整体效能。

一、思想政治教育 “主渠道” “主阵地” 协同育人的内生逻辑

（一）价值逻辑：思想政治教育“主渠道”“主阵地”协同发展的价值同构性

2017年2月《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》出台，把坚持“全员全过程全方位育人”作为加强和改进高校思想政治工作的基本原则之一”，随后出台的《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》再次强调“坚持协同联动”[3]。对于推动构建思想政治教育“主渠道”“主阵地”协同育人融合发展具有深远的指导意义，是落实高校思想政治工作立德树人的根本价值遵循，亦是构建思想政治教育主渠道主阵地合力育人的共同价值遵循。因此，思想政治教育“主渠道”“主阵地”协同发展存在价值的同构性。

1.思想政治教育“主渠道”“主阵地”协同发展的价值同构必然性

2006年8月，时任教育部部长周济提出，对大学生的思想政治教育包括两方面，一个是主渠道，即理论教育；另一个是主阵地，即日常教育，二者有着密切的联系，缺一不可。这个表述第一次明确把大学生思想政治教育划分为两大模块。……