数智化驱动下《金融学》 课程思政教学增值效能测评实践与反思

引言

《金融学》课程是金融学专业学生开展金融专业理论学习的“敲门砖”课程。除了担当金融专业理论领航级课程外，学习此门课程亦是引导学生培养其金融专业学科底层综合素养、塑造其思想信念内核的开始。在该门课程开展课程思政教学的过程中，评与教的意义同等重要。因而，作为更能够关注学生、教师共同成长的增值评价理念该如何借助数智化工具合理运用于《金融学》课程思政的实践之中，是一个值得思考与探索的问题。

一、《金融学》课程思政教学增值效能测评难点

总结众多文献中关于阐述课程思政增值评价实施的难点共有3个[1：（1）关于评价指标选择的问题。课程思政教学应该开展于“教”与“学”之间，且由于其教学主体、形式的多样化使课程思政教学评价的指标选择提出了较高难度；（2）关于评价内容窄化的问题。在教学实践中，如果只将评价重点集中在课内，那么将会使评价更片面。事实上，人思想上的变化往往只是行动的开始，一个人从思想变化到有所行动再到成果展现需要的时间往往远远超过了一个教学周期。由此来看，对于任何的课程思政教学成效评价，都不可能完全做到评价全面且精确无误；（3）关于评价结果认可的问题。由于评价指标的选择问题以及评价内容窄化的问题存在，使评价结果认可的问题必然存在。从当前可查阅的教学研究文献中来看，课程思政教学评价在实施过程中多以主观评价为主。……