从阅读中发掘写作“增长点”

“作文之源在生活，作文之流在阅读。”初中语文教育对“读写结合”“以读促写”的重视由来已久。作为语言实践中的两个环节，阅读与写作的人文性一脉相承：良好的阅读习惯与大量的阅读积累是表达和写作的基础，而提升的写作水平又能反作用于阅读能力一既能填补阅读时的情感留白，又能深化共情理解，实现读写的良性互动。从阅读自然过渡到写作，既是学生内化知识、学以致用的关键体现，也是新课程改革助力学生探索审美意境、激发创作潜能的有效途径。

在初中语文日常教学中，教师应明确阅读与写作的教学目标，通过精心设计教学内容，使学生在阅读过程中获得写作启示，实现文学素养与人文精神的双重培育。

一、读文化，积累写作的“点’

《初中语文新课程标准（2022年版）》要求，初中生写作应注重搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，以提升学生独立写作能力。学生需借助语感和语文常识修改作文，做到文从字顺。但“巧妇难为无米之炊”，在教学实践中可见，多数初中生正处于写作思维由稚嫩向成熟过渡的尴尬期：认知水平有限、基础知识薄弱、生活经验不足。这导致学生的写作视角狭窄，作文选材雷同、逻辑混乱、套话堆砌、情感空洞。此类文章既缺乏亮点又难以立足，学生写作水平长期停滞。究其根本，初中生阅读量有限、素材积累的方式单一，文学素养不足，创作的文章如同无本之木。因此，教师需立足学生视角，明确写作并非通过机械地灌输，而是学生主动“观察”与“领悟”的结果。……