基于数智技术的普通中学心理健康教育工作循证实践

【中图分类号】G442【文献标志码】A【论文编号】1671-7384（2025）07-076-04

党的二十大报告强调“要加快建设教育强国、科技强国、人才强国，聚焦新一代信息技术，着力造就一流创新人才”。2024年，《教育强国建设规划纲要（2024一2035年）》强调利用数智技术推动基础教育的高质量发展。2022年ChatGPT问世，2025年DeepSeek震惊世界，数智技术的快速迭代为学校心理健康教育带来了新的机遇与活力。从精准评估到个性化干预，从资源拓展到育人模式创新，心理健康教育的生态正逐步重塑。

问题的提出

1.非智力因素的内涵追踪

自从美国心理学家亚历山大（W.P.Alexander）1935年在《具体智力和抽象智力》一文中首先使用“非智力”这一概念之后，人们开始关注非智力因素的研究。在这之前，人们更多关注学生智力的发展，忽视了非智力因素对学习过程的积极影响。20世纪80年代，非智力因素逐渐进入人们关注的视野。研究发现，高智商的人不一定能够取得成功，而非智力因素调动得好的人，更容易实现其人生价值，它对一个人的未来发展和成就起着定向、引导、调节、维持与强化的作用[1]。

非智力是指不直接参与认知过程的心理因素，如动机、兴趣、意志力、性格、行为习惯、学习策略等，不仅影响学生现有的学业成就，更影响未来的成长和发展。大多数非智力因素可以通过后期塑造培养[2]。其中，学习策略是指学习者为了提高学习效果而采取的一系列有意识的行动，一般分为认知策略、元认知策略和资源管理策略。它作为非智力因素中非常重要的指标，对于教育教学有直接的影响[3]。……