“数学十”推动“五育融合”的教学实践研究

《义务教育数学课程标准（2022年版）》确立总目标，聚焦培养全面发展的人，涵盖“有理想、有本领、有担当”。“有理想”关联德育，借课程内容厚植学生家国情怀与社会责任感；“有本领\"体现智育、体育、劳动教育融合，要求学生夯实知识技能，兼具健康身心与培养实践动手能力；“有担当\"深化德育，联动劳动教育，培育学生主动参与社会劳动、勇于担当的品质。

《中国教育现代化2035》提出注重全面发展，推动德、智、体、美、劳有机融合。“数学 + \"模式应运而生，这里的\" + ”，涉及多学科课程内容、多维度课程目标、多元课程教学策略，旨在依托数学课程实现育人价值。借助“数学 + \"教学模式，推动“五育\"融合，实现义务教育阶段培育时代新人的既定目标。

五育融合理念驱动各学科教学融合，小学数学作为义务教育关键学科，肩负推动学生全面发展的使命。这要求小学数学教师教学时，不仅传授数学知识技能，更要给予学生德智体美劳全方位指导。故而，教师需在教学实践中，深入探究课程改革内容，结合数学学科特点，融合数学知识与五育元素，提升数学教学中五育占比，将德智体美劳元素逐步内化为学生素养，潜移默化地提升学生综合素质。当前教育强调五育全面均衡发展，笔者以苏教版小学数学五年级“圆的认识”为例，探索五育融合数学课堂构建路径。

一、“五育\"指导备课

（一）课标目标要求

“圆的认识\"是苏教版小学数学五年级下册第六单元第一课时。在数学课程标准中，对于“圆的认识\"这一内容有明确的要求。……