学校管理要“重结果，不重过程”

王文章

在当今竞争激烈的时代，校长要想创造好的业绩，对教师的管理必须做到重结果，不重过程。所谓重结果，就是要求教师的工作实绩必须达到或超过校长的预定目标;所谓不重过程，就是校长对教师平时的具体工作要放得开，敢于让他们不受常规的约束，放开胆子走自己的路。但是，放得开并不是不闻不问，而是在给教师指出方向的前提下，积极创造条件，充分调动起全体教师的工作热情，从而形成“八仙过海，各显神通”的竞争局面。一般而言，过程是结果的基础，没有过程就没有结果，没有好的过程就不能有好的结果。但是，教育教学是一个非常复杂的工作，领导、学校、教师、学生、家长、社会环境等各方面的情况差别很大，因此如何设計教育教学过程，必须由教师根据实际而定，校长不应强行干预。如果校长对教育教学过程精心设计，写成条文，并要求全体教师一律按部就班，那样只能导致教师误入形式主义的歧途，教师的工作就不可能是积极主动和创造性的，而成为被动地应付上级检查。这样的工作过程可能符合领导要求，但是缺乏生命力，其结果也不会是理想的。如果把设计教育教学过程的主动权交给教师，相信教师一定会充分发挥自己的聪明才智，并会根据实际对教育教学的每一个环节精心安排，能够采取得力措施，提高工作效率，最终实现校长对结果提出的预定目标，有的还会超过预定目标，甚至创造出奇迹。

重结果，不重过程，那么校长对教师的工作过程还要不要检查，如果要检查，又怎样制定标准？检查是非常必要的，如果平时不检查，就不能发现问题，但问题是客观存在的，发现不了问题，不仅影响工作，最后等结果出来就悔之晚矣。检查的标准怎样定，不能一个模式，一个尺度。对水平较高、实绩较好的教师，不能用领导制定的条条框框逐项去对号入座地量化打分，而是在检查中细心发现他们创新的东西。创新也是工作过程，而且是工作过程中的精华，应及时总结。对水平较低、实绩较差的教师的检查，一般要先从常规做起，并在检查中发现问题，予以纠正，促进其尽快提高。

校长是管理者，本身的业务必须是高水平的。“一位好校长，就是一所好学校”，这句话中的第一个好字，主要指的就是较高的业务水平。因此校长必须认真学习，努力实践，始终站在教育科研的前沿，不断提出新问题，创出新成果，带领全体教师，激流勇进，营造一种一马当先，万马奔腾的局面，这样才能使自己管理的学校成为同行中的佼佼者。