浅谈中学语文教学中提高学生写作水平的途径与方法

中学语文教师历来重视作文课，并视之为教学重点，千方百计、呕心沥血去提高学生的写作能力，但由于中学生的生活经历短，阅历经验积累不丰富，写作的材料匮乏，导致许多学生在看到作文题目时，无法根据题意展开联想，无法组织和选取平时生活中的材料进行立意，想写却苦于言之无物，无从下手，于是害怕作文课，害怕写作文。那么怎样在语文教学中提高学生写作水平呢？我认为，可以从以下四条途径入手。

一、培养学生在观察中积累写作材料，提高写作水平。

文学创作的题材是作家在生活实践中提炼出来的，丰富多彩的自然环境、社会环境与变化万千的社会生活是学生取之不尽、用之不竭的写作源泉，但客观存在的环境万物与多彩多姿的种种生活特色，只有靠仔细的观察才能发现，即鲁迅先生所说的“如要创作，第一须观察”。因此，从作文的角度看，必须培养学生有目的、有意识的观察习惯，养成处处事事留心观察，仔细观察，抓住事物发展变化规律，从中获取写作的题材，积累写作的材料，并把观察到的所得、所知、所想和各种特征及时用笔记录，随时积累，让材料越来越丰富，越来越厚实，在写作时才能信手拈来。

培养学生观察，教师要侧重方法的指导，通过课内分析讲解、课外观察示范，教会学生由整体到局部的全面观察；把握事物特点的集中观察；由此及彼、由表及里等互相对照发现异同的对比观察；从正面到侧面多角度的观察。从中把握事物特征，发现事物变化及规律，这样积累的材料，既丰富又准确，到写作时，学生就能根据需要选择材料，文章就会内容生动，主旨鲜明。如茅盾的《白杨礼赞》一文，作者通过西北高原的雄伟景色引出白杨树，到写白杨树的外形及其内在气质、精神，从而歌颂西北军民的斗争精神，这样由物到人的有序组织，使文章主题逐步深化，意境深远。

二、培养学生在阅读中积累材料，提高写作水平。

人们仅靠直接观察所获的材料，只是苍海之一粟，要掌握丰富的材料，必须借助间接观察进行补充，主要手段就是阅读大量课外读物内容广博，知识丰富，正是中学生写作中可以广泛摘取和借鉴的素材。所以，课外阅读是中学生获取知识，开拓视野，积累材料的重要渠道，教师要积极引导，鼓励学生开展课外阅读，对名篇佳作以及名言警句、成语典故、歇后语等，要求反复吟诵，熟记熟背。因为中学时期是记忆力发展的最佳时期，学生能在理解的基础上形成长时记忆。同时，在阅读过程中，随时动笔，对好句、好段、所悟所感应做到圈、划、点、批、摘、记，形成读书卡片或笔记。写作时，学生就能引用、模仿或迁移，就能运用自如，笔下生辉，有如神助。

三、培养学生在生活中积累写作材料，提高写作水平。

语文教师应积极组织开展语文课外活动。如诗歌朗诵、演讲比赛、自编小报、社会调查、专题讨论、节日活动。特别是许多课文适合不同的学生登台表演，让学生从中积累真情实感，体验活动开展中人际交往的真、善、美与假、丑、恶，领悟活动过程中人物的举止、神态、言行变化，体会用词、语句的情感色彩，修辞手法，这样在写作中就易抒发真实情感，使文章情文并茂。

四、培养学生通过练笔来积累写作材料，提高写作水平。

观察、阅读、活动三种材料的积累，属无形积累，储存在大脑中，使用时不仅需要再现、梳理、选择，还得考虑材料的文字表达，因此，要提高中学生的作文水平，还要引导学生在材料积累中勤于练笔，积累有形的文字材料，提高运用语言文字表达技能。我国著名教育家叶圣陶说过：“写作的历练在乎多作，应用从阅读中得到的写作知识，认真地作。写作和阅读比较起来，尤其偏于技术方面，凡是技术，没有不需要反复历练的。”“为养成写作的习惯，非多作不可，同时为适应生活的需要，写日记，作读书笔记，作记叙生产经验的文章，作抒发内心情思的文章，凡遇有需要写作的机会，决不放过，这也是而且必须做到的。”这就精辟地阐述了练笔对提高写作水平的重要性。就此，中学语文教师必须结合单元写作目标要求，指导学生进行观察练笔，阅读练笔，活动练笔，循序渐进地培养学生自觉养成动笔墨读书，时时刻刻坚持语句摘抄，写读后感，作小评论，写生活片段、观察日记、活动内容，达到练笔积累材料的目的。

古语说，“观千剑而后识器，操千典而后知音”。说明了积累过程的重要性。因此，我们的作文教学要能培养学生持之以恒与自主探究学习。这样，学生在积累了丰富的写作材料，写作水平定会提高，写作能力自会增强。

（王富领贵州省遵义县茅栗镇中学）