浅谈作文批改

【摘要】作文教学，是语文教学的一大难题，尤其是作文批改，令语文教师最为头疼。因此，要想提高学生写作水平，作文批改的形式要多元化，点评要个性化。

【关键词】作文教学 写作水平 作文批改 教学方法

作文批改是写作教学的重要环节，是指导、鼓励学生写作的重要步骤。它不仅影响学生的写作，还影响学生的心理和感情。贴切而精彩的评语，可以调动学生写作积极性；平庸或错误的评语，会挫伤学生写作热情。因而，教师如何给学生作文评价或点评，如何解读作者的心灵，在一定程度上体现了一个语文教师的作文教学理念和教学水平。

目前，作文批改单一化、呆板化，完全悖离新课程作文教学的新理念、新目标。作文批改应该走多元化、个性化的道路。下面就作文批改谈谈自己的点滴体会。

一、形式要多元化

１.背面批改与当面批改相结合。当面批改作文虽然费工费时，但效果甚佳。教师边批改边提问，学生边回答边思考，师生互动，面对面地交流，学生感到亲切温暖。

２.眉批与尾批相结合。这种批改是传统做法，应该发扬光大。这种形式有点有面，点面结合，既能让学生自己明白在哪些方面值得肯定，在哪些方面存在不足，又能使学生增强写作兴趣，提高写作水平。

３.学生自改与互改相结合。目前，学生把作文当作一种负担、累赘。教师把作文题一布置，学生就一挥而就地交上去了，敷衍塞责，应付差事，很少有人认真地反复修改。让学生自改与互改，可以唤起学生写作热情，这种方法无疑是符合新课程标准精神的。学生自改与互改，教师事前要认真指导，事后要落实检查，使学生在自改与互改中，经过不断的个性反思，逐步提高学生自己的写作能力和判断能力。

二、点评要个性化

１.内容要有针对性。评语应该从学生实际出发，对不同的对象，应该从不同角度不同尺度写不同的评语，切忌千篇一律。学生不善敏锐感受生活，文章内容贫乏，就启发他观察和开拓写作源泉；学生知识面窄，就要求他多读书看报，积累丰富知识；学生表情达意不丰富、不生动、不准确，就要求他准备一个记录词汇的笔记本，将课文中好的词语记载下来，日积月累，就会产生良好的效果；学生在构思立意，照应过渡较欠缺，则指导他写好一件事，写清一段话，打好写作基础。

２.语言要有激励性。学生的作文，是逐步练习提高的。教师应该重在发现学生写作过程中的闪光点，无论大至构思立意、谋篇布置，还是小到开头、结尾、过渡、照应乃至恰到好处的活用课本某一句话，都应该予以肯定褒奖，使学生在赞赏中激发写作兴趣。“教子十过，不如奖子一长”，即说明了鼓励是一剂催人奋进的良药。评语中激励的话语，可以增强学生写作的信心。

3.语气要有商榷性。教师在给学生作文指出缺点时，要用启发式或商量探讨的口吻，这样学生容易接受。例如：文章的开头能否写得简洁有力点；文章所选材料是否突出文章的中心；请你为文章的结尾写一段点明主旨的话，好吗？倘若板着面孔说教，把学生说得一无是处，学生的写作积极性就会受到挫伤，写作兴趣就会烟消云散。

★作者简介：彭自强，湖北省孝感市孝南区新铺镇郝庙中学教师。