怎样培养低年级学生的识字兴趣

卢坤华

识字对小学低年级学生来说是一个重点和难点，如何培养学生主动识字的兴趣，调动学生的识字积极性成了老师们必须面对的问题。在识字教学中，老师如何培养学生的识字兴趣呢?

一、利用身边熟知的因素，激发学生主动识字的愿望

1识记本班同学的姓名。刚入学的学生，往往叫不出同学的名字，这时老师要以全班学生的姓名作为识字的主要对象。让每个学生制作一张属于自己的“名片”，并把自己的“名片”贴在桌子的左上角，让学生在课余相互认一认。这样不仅使学生学好了拼音，也熟悉了同学的姓名，激发他们主动识字的愿望。

2认识教室内的物品。在教室里有许多现成的实物，如门、窗、讲台、黑板、瓷砖、电视机等。老师可以给这些物品贴上识字卡片，如“men(门)”“hei ban(黑板)”“dian shi ji(电视机)”……在进行拼音教学时可以利用这些物品进行引读，平时还可以随机抽查。另外，课程表也是每天要用到的，老师在上课前提醒学生读一读，可帮助学生加深对生字的印象。

3认识家中的生活用品。学生在学校习得的识字方法，老师要鼓励他们把这些方法带回家，在家长的帮助下认识家中物品的名称等。如“lian pen(脸盆)”“weijing(味精)”“chuang(床)”……家长的帮助不仅能让学生认识许多生字，还能让他们获得成就感，激发他们的识字兴趣。

二、运用识字手段的多样化，使识字教学情趣化

1创设情境识字。在教学中，老师如果创设一定的识字教学情境，能激发学生识字的兴趣，发挥他们的潜能。如教学一年级《操场上》一课中的“身”字时。我问学生“身”是指什么，再让学生讲讲怎样记住这个字。学生们各抒己见，有一个学生说：“身的第一笔撇，就像人的脑袋，中间部分就像人的整个躯干，最后一长撇就像人踢出去的一条腿。”说完还站起来做了一个侧面踢腿的姿势。通过这样一比划，学生很快就记住了“身”字。再如“两”和“唱”，学生是这样说的：“‘两就像下雨了，两个小人躲在房子下面；‘唱是你也唱，我也唱，大家天天(日日)开口唱。”教学中，老师应采用各种教学手段调动学生的积极性，激发他们的想象力，挖掘他们的潜能。

2象形识字。中国的汉字大部分是象形字，它源于对生活中实物形状的摹仿，一年级《口耳目》一课中就有部分象形字。教学时我先画一张嘴，然后出示一个古代的字，最后让学生猜猜它会是今天的哪个汉字。通过这样的对比演示，学生很快就记住了“口”字。类似的象形字较简单，我让学生充分发挥自己的想象，根据字形看看、说说、画画，学生很快便记住了文中的几个生字。识字教学时，应鼓励学生用自己能理解的方法识记字形，重视学生的创造思维能力，并予以肯定，使之成为他们持续识字的动力。

3猜谜识字。“猜谜语”识字以其幽默风趣的特殊魅力受到学生的青睐。在教学时先引导学生如何做字谜，如“两头尖”的“尖”可编成“上面小，下面大”；“闪光”的“闪”由“门”和“人”组成，编个字谜是“一个人进门”。举例完后让学生根据字的不同构成来编字谜，激发他们识记汉字的兴趣，培养他们的创造性思维。

4编顺口溜识字。编顺口溜也是一种有效的识字辅助手段。如在学“照”字时可以编成“上边日刀口，四点在下头。阳光湖面照，荷花清香透”。当“青”作为声旁，加上不同的形旁，就变成了许多形声字，学生一下子记不住且难以分辨，可编出一个顺口溜来帮助记忆：有水方说清，有言去邀请；有目是眼睛，有心情意浓；丽人留倩影，日出天气晴；有虫是蜻蜓，有米人精神。编顺口溜对低年级学生来说有一定的难度，但只要我们加以引导，日积月累，相信学生编顺口溜的能力将会逐步提高。

三、多种形式重复出现生字。让学生多种感官参与

1运用游戏，帮助复现。在教学过程中玩识字的游戏。如“送字宝宝回家”，先在黑板贴上带有拼音的漂亮小房子，然后把写有生字的各种小动物发到学生手里，比比看谁能最快最准地找到自己的家。有的游戏常玩常新，如摘果子游戏，摘到鲜美可口的果子后读一读，再用它找一找朋友，不仅巩固了新字，还复习了旧知识。不同的游戏，作用各不相同。如为了区分形近字：观——现，牛——午，爱——暖，学生根据老师读出的字举起相应的左手或右手，让学生在欢乐的课堂氛围中识字。

2制作识字卡片。在教学生字时，我让学生自己动手制作生字卡片，内容包括在卡片正面写拼音，相对应的背面写出汉字，再写三个词语，最后用其中一个词语写一个句子，并在课堂上互相交流。这种动脑动手的识字方法代替了枯燥的抄写，引导学生参与到知识形成的过程中来，做学习的主人，增强了他们对生字的感知。

总之，老师要采用多种多样的教学形式，不断挖掘学生的创造潜能，活跃学生的思维，培养他们的识字兴趣。

(责编欧孔群)