议论文写作中有关思维的几个定向操作

卓立子

“有关思维”指着力寻找议论文写作思维的前进方向，这种找寻不仅不是限制思维的发展，定规思考的方向，形成一种封闭体系，而且这种寻找的过程更加多元且变化复杂，寻找的结果是更加丰富多彩的，而思维越加复杂，其中包蕴的“定向”操作也就越多样了。

“几个定向”是指议论文写作时几个分解化的定向操作过程，用几个定向来细化那种笼统模糊的所谓运用思维方法构思议论文的做法，就能真实地形成学生议论文写作的具体方法，就能细致入微地传达出议论文写作中学生思维的具体发展过程。

一、感性化的文章标题与整篇文章的对话

文章标题要能用不同的词性结构和不同意义色彩的题目传达不同的价值内涵，不同的价值观念和情感。拟题是一个理性的感知、深刻的体悟、合情合理的物之于心，心之于外的正确观照过程，题目应该能够与作文的命题立意以及整篇文章的构思进行对话，在对话中与之真正达到和谐与融合。

[课例1]据说，凡是报考印度孟买佛学院的学生，进校的第一堂课就是由该校教授把他们领到该学院正门一侧的一个小门旁，让他们每人进出小门一次。这个小门只有1.5米高，0.4米宽，一个成年人要想过去，必须弯腰侧身，不然就只有碰壁撞头了。进出过这个小门的人无一例外地承认，正是这种独特的行为使他们顿悟，让他们终身受益。

在人生路上，常有需要我们弯腰侧身才可以过去的小门。请以“人生路上的小门”为话题，写一篇不少于800字的作文。题目自拟，立意自定，文体自选，但不要写成诗歌或剧本。

针对这一材料型话题作文，写成议论文可以拟出三种不同类型的题目。

第一类：动词结构或主谓结构短语(1)弯腰侧身过小门(2)人生的路上，学会弯腰。第二类：主谓宾短语(1)能屈能伸，亦火丈夫也(2)低下头来，又是一片天地。第三类题目是名词性词语，如“最是那一低头的风采”“俯身的哲学”等。

分别来看，三类题目如此观照作文的命题立意，第一类题目动词的动性和谓语的谓性决定了文章的内容强调的是面对此价值命题而采取的具体措施，即应该怎么做的问题。第二类题目作为主语的动性词语强调了对命题的正确判断“怎么做”，宾性词语则强调了作出正确判断后产生的积极意义。第三类题目体现了正确的价值认知后带来的积极的生命走向。

三类题目面对同一个生命命题着重强调了三个不同的方面：做什么，这样做的意义，怎么做，从全面观照文章构思的角度而言，它们的指向是确定的，即面对同一个命题，要作出正确的选择，认识到选择这样做的意义，并且指出正确的具体行动，在行动中完善人格。

这三类题目都是从鲜明坚定地提出问题，深刻透彻地分析问题，具体真正地解决问题三个方面进行拟题，尽管侧重点有所不同，但这种观照作文命题立意和全篇构思的客观走向是任谁也无法改变的，真正的有关思维定向的题目必须这样去做。

作文拟题不仅要在文章结构上对整篇文章进行梳理，更应该从情感思维上与文章对话进而产生共鸣。这种对话和共鸣使文章拟题的具体方法变得多元起来，使学生拟题思路的空间变得愈加开阔。

二、用注重内容、思想和论证方法的开头代替简单固化的开头形式

议论文的开头主张直击中心，提出论点，这是非常正确合理的。但是形式主义的开头方法使开头的方式与提出的论点的关系不大或力度不够，甚至完全脱离关系。有时候即使勉强吻合，也是反复操练和强加硬记的结果，学生“画蛇添足”“刻意造作”痕迹明显。用注重内容、思想和论证方法的开头方法代替简单固化的作文开头形式更多地是强调用思维参与的方法对学生进行定向操作，使学生明确开头内容真实、思想真切、论证方法真本的重要性和必要性，反对那种应该向东偏向西，应该打狗偏撵鸡，不伦不类，甚至混淆是非的开头方法。

[课例2]高考满分作文“范例片段”

一步与一生，是孤芳一枝与万紫千红：

一步与一生，是清水一滴与浩瀚江海；

一步与一生，是微尘一粒与广袤大地。

古人云：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”人生的轨迹，就是由一步步脚印组成，每一步对于一个人的一生是极其重要的。有时候，就是那关键的一步，决定了人一生的成败。那一步你走对了，你的一生就成功了；走错了，你的一生就失败了。

因此，人生的每一步，都要脚踏实地地认真走好，只有这样，我们的一生才不会错过沿途的风景，我们才能看见人生不一样的风景。

这个开头就进行了如下的定向操作：

1前三个短句运用了比喻论证的方法，论证了一生包含了一步，以及一步组成了一生，重要的一步实现了成功的一生的内容。

2中间运用了引用的论证方法，引用论证的过程应该是“引用名言，分析名言，联系话题，提出观点”这样一个过程。

3最后的部分是联系文章立意和现实生活的关系，提出了本文的观点。

上面的议论文的开头和文章的立意的观点保持了高度的统一，论证方法有鲜明的思维存在。比喻论证是用比喻论证了观点的内容，引用论证是用引用论证的过程展现了观点和思想。因此，我们认为观察细致、反映详实、思想平稳可以用生活事实引出观点；推理明晰、逻辑严密可以用对比或逻辑推理导入议题；描绘形象，善于想象，神思飞扬可以用比喻论证、生动铺排强化观点。形式主义和注重内容、思想和论证的开头方法的本质区别是有没有立足于现实生活的内容，有没有关注论证的方法和论证思维对论证问题的真正参与，而后者是我们应该做到的。

三、对议论“现象”的深层思维追寻

作文(尤以议论文而言)，关注生活，关注社会，关注真理是毋庸置疑的，但高中生议论文写作，有一个比较突出的问题是，提出论点后，对已有现象(特别热衷于对古代的已有现象)反复列举，最后下结论，不能对已有现象进行继续发问，缺少对议论现象的深层思维追寻，这是一种脱离了思维“现实追问”的“叙述古代知识和现象”的所谓议论性的文化散文。这种记忆式的或者宿构式的文法确实为害非浅。

对议论现象的深层思维追寻，首先就是要追寻议论对象存在的意义、原因和作用。对议论文论述的“观点”在思维上进行可接受性和必接受性的论述。

对议论现象的深层思维追寻其次是用智慧提出解决所议论问题可行的方法和可运用的手段，这是一种真正解决观点提出的问题的过程。

这二者的操作图示分别如下：

图式一

1观点的可接受性：

(1)观点的内涵意义可以让人接受。

(2)观点对人们的工作、生活和学习具有指导意义，因此可以让人接受。

(3)观点与人们的工作、生活和学习有着密切的关系，因此可以让人接受。

2观点的必接受性：

(1)与人们公认的理论系统相符，因此让人必须接受。

(2)这种观点可以上升为一种关于人生境界的哲学本质观点，一定要让人接受。

3观点的引申论述与辩证分析：

(1)对与该观点相关的社会背景事件和生活现实问题的论述。

(2)对与本观点相融的观点和典型的不同观点的联系分析和辩证分析。

图式二

实用性操作：

(1)实现该观点的实用性做法。包括做到该观点的要求采取的具体行动和措施，还包括做到该观点需要拥有的精神和境界等。

(2)预测性展望。这是指按照观点的要求去做后可以取得的成绩，达到的目的等。

这样就完成了议论文写作中“分析问题”和“解决问题”的最主体部分。

关于议论文中材料的运用和议论文结尾的方法，由于论者多有提及和篇幅所限，在此省论。

议论文写作我们用“几个定向”以求帮助学生在议论文写作中能够形成“过程和方法”能力，“有关思维”更多地是帮助学生形成写作中有关“情感态度和价值观”的能力，这也是当前作文教学中急需解决的问题。有关思维参与的几个定向操作我们认为不仅对议论文写作具有一定的正确导向作用，而且对学生未来个人发展中辨析事理能力的提高也会起到些许作用。