浅谈语文学习兴趣的培养

王小艳

摘要：培养学生学习语文的兴趣。激发其学习动机，是语文课堂教学中一个重要的研究课题。教师要从语文学科的特点和规律出发，积极探索新的教学方法，重视培养、激发学生对语文的学习兴趣，消除学生学习语文的畏难心理，从而使学习成为一种乐趣。

关键词：语文教学；学习兴趣：培养

语文是一门兼具工具性和文学性、实用性强、内容丰富，而又饶有趣味的学科，但是有时语文课却不受学生欢迎，究其原因主要是学生对语文课的兴趣问题。孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”夸美纽斯也说：“兴趣是创造一个欢乐光明的教学环境的主要途径之一。”所以培养学生学习语文的兴趣，激发其学习动机，是语文课堂教学中一个重要的研究课题。那么，如何才能让学生对语文课更有兴趣呢?下面笔者就自己的教学实践，谈谈如何在语文课堂中激发学生的学习兴趣。

一、巧妙导入新课，引发学习兴趣

语文教学中，新课导入极为重要。好的导入能激发学生的求知欲，引发浓厚的学习兴趣，而精心设计简要、生动、有针对性的导人语，把学生引入良好氛围，应是每个教师的刻意追求。例如在讲授《你一定会听见的》一课时，先问学生：“你听过蒲公英梳头的声音吗?你听过蚂蚁小跑步的声音吗?你听过雪花飘落的声音吗……”学生听后一定会感到惊奇：这还能有声音吗?这样就容易把学生带入那些奇妙的世界，激起他们对本课的学习兴趣。

二、注重情境的创设，活跃课堂气氛

在语文教学中注重情境创设，就是为学生创造一个语文学习的“场”，在这种“场”境氛围里，学生融入其中。有利于学生的感悟与创造性的发挥，有利于学生进行自主、合作、探究式学习、有利于发挥学生的联想、想象力，使学生的思维处于一种兴奋状态而积极参与到语文学习中，感受语文学习的兴趣。这不仅有利于学生语文基础知识与基本技能的掌握。更有利于学生对文章内容的理解与积极健康的情感、态度、价值观的形成。如在朗读《你一定会听见的》时，播放背景音乐班德瑞的《森林狂想曲》。这节课中的很多背景音乐都选自班德瑞的《寂静山林》专辑，因为这些音乐节奏舒缓亲切，更重要的是音乐中夹杂着不少大自然中的声音。如鸟鸣声、流水声、蝉鸣声，风格内容与课文的风格内容相一致，而且容易触发学生的想象力。播放背景音乐是为了给学生的自由朗读提供一个相应的情境和轻松的环境，让他们能融入其中，自然学生对课文也就有了兴趣。当然创设情境的渠道有很多种，可以用游戏的方法。将学生带入情境；可以发挥教师特长进行生动的语言描述，把学生带入情境：可以运用孩子的好奇心把学生带入情境。不管运用什么方法，都是要让学生入境，让学生对学习产生兴趣。

三、开展课堂活动，调动学习兴趣

在语文课堂教学中，根据课文内容，借助于一定可行的操作方法，能较好地激发学生的学习兴趣，并有效地完成教学任务。

1、游戏。尤其是对八年级、九年级的同学，收到的效果会更好。《谈笑》是一篇文艺小品，其中有100多个表示笑的词语。简直就是一部“笑”的袖珍词典。教材因按不同的标准多次分类，所以课本作说明文编排。教学时。我们先将有关表示笑的词语分别抄在卡片上，分发给学生；课堂学习时，随机指定一个学生持卡上前，让座位上的学生依据相同的类别找朋友。这样若干次不同类别的词语就找完了。游戏过程中，有找对了的，大家鼓掌；找错了的，大家帮忙。在这一“正”一“误”的肯定与否定中，学生既感性地认识了课文的分类写法，又较多较深地识记了词语。

2、绘图。例如在教学朱自清的《春》的过程中，我们安排学生利用课余时间，根据自己的想象和理解，绘出文中所描绘的5幅图画——春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图等。通过这一活动，使学生把抽象的文字具体化，培养了学生对文章的理解能力和欣赏能力，也提高了学生再创造能力。在活动过程中，确实达到了甚至超过了预期想象的效果，出现了不少与书中意境十分近似的图画，有些图画确能让人惊叹不已——惊叹于学生的理解力、想象力、再创造力。在课堂教学中展示这些画让学生欣赏，既鼓励了图画作者，也便于学生对文章的理解。

3、表演。这是要求学生把课文的人物动作通过自己的动作再现出来，以增强学习的兴趣。由于条件的限制，目前课本剧的表演很不普及，但完全可以引导学生进行局部片段的表演。《核舟记》一文刻画的苏黄、佛印三人“各具情态”，栩栩如生。核舟的方寸之物竟能这样气象万千。实有奇趣。如何让学生认识这一微雕艺术呢?课堂上可让学生分成几组，扮演三人，并按课文内容逐个落实文中人物的位置、动作、神态，使学生既认识了作者刻画描写的细微之处(如：“两膝相比者。各隐卷底衣褶中”)、生动处(如：“其人视端容寂，若听茶声然”)，也准确地理解了字词：“矫首昂视”中的“矫”和“昂”、“诎右臂支船”中“诎”等。

四、引入多媒体，使学生兴趣更浓

随着新技术革命时代的到来，多媒体电教越来越显示出旺盛的生命力。运用多媒体优化教育结构，与传统媒体相结合，可以高效率、高质量地呈现、储存、传递和处理教学信息，优化课堂教学，使学生全面发展。多媒体电教以独特的表现力，将抽象的教学内容变得形象、具体、生动。将微观放大等，使教学过程更符合人的思维习惯，将教师的“教”和学生的“学”变得简单易行，这对于突出重点，解决教学难点，提高教学效率和质量都十分有利，更有利于调动学生的非智力因素，使学生变厌学为爱学，激发学生学习的兴趣，使学生主动积极地投入到学习中。例如教学《故宫博物院》时，可以运用多媒体展示故宫博物院的平面图和实物图，让学生对故宫博物院有一个直观认识，这样可以变抽象为具体，使学生易学易记，从而突破了重点，化难为易，减轻学生的心理负担，学生对所学内容也就更有了兴趣。

虽然激发语文学习兴趣并非朝夕之间便可达到，但只要我们能正视学生实际情况，从语文学科的特点和规律出发，积极探索新的教学方法，重视培养、激发学生对语文的学习兴趣，就能消除学生学习语文的畏难心理，从而使学习成为一种乐趣。