浅析如何培养初中生的数学创造性思维

邓德凡

摘要：课堂教学是创造性思维能力的主渠道。在课堂教学中，要激励学生的学习兴趣，为学生创造“最近发展区”，提高学生的创造性思维能力。同时，也要注重课外适当补充。利用合理的练习以及给学生创造“学以致用”的机会，努力开发学生的创造力和求知欲。

关键词：数学：创造性思维：培养

现在是竞争激烈的21世纪，良好的思维创造能力，是每一个人在纷繁复杂的现代生活中必备的基本能力。所以培养学生的创造性思维能力越来越受到学校和教师的重视。许多教师在教学中都在不断探索如何培养学生创新能力的有效途径。我在教学中也对此进行了探索。

一、教师对创造性思维能力的正确认识

美国人本主义心理学家马斯洛把人类的创造力分为两种不同的层面：一种是“特殊才能的创造力”，另一种是“自我实现的创造力”。前者指的是科学家、发明家、艺术家等杰出人物的创造力，后者指的是普通人所具有的创造力。教师在教学过程中要充分认识这两个层面的不同，不要认为创新思维能力就是培养学生搞小发明、小制作。其实，最后能成为科学家、发明家的毕竟是少数。因此，教师在教学中应努力挖掘一些学生“跳一跳”就能解决的新问题，使学生通过独立探究得到新想法、新见解或者解决问题的新方法。

二、提高学生创造性思维的自我认识

教师有了正确的认识，而学生如果没有创造性思维的认识，那么学生创造性思维能力的培养只能是事倍功半。如果要提高学生的创造性思维能力，学生的主动性就显得非常重要。学生是学习的主体，只有学生有强烈的求知欲和创新意识，才能达到事半功倍的效果。教师在课堂中要给学生自信心，加大对学生求知、探索欲望的培养，学生有了强烈的创新意识，就会对小改革、小设计、小发明充满热情以及爱“打破沙锅问到底”。

三、利用课堂教学培养学生的创造性思维能力

兴趣是最好的老师。教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习。将会扼杀学生探求真理的欲望。”兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力。创造性思维的过程需要兴趣来维持。培养兴趣的做法如下：

(一)利用数学中图形的美，培养学生的兴趣

生活中的图形有的是几何图形本身，有的是几何图形组合，它们具有很强的审美价值，在教学中应充分利用图形的各种美，给学生最大的感知，充分体会数学图形给生活带来的美。比如数学中的轴对称、轴对称图形、中心对称图形等本身就具备很强的审美价值。可让学生利用所学的知识设计漂亮的轴对称图形，以培养学习兴趣。

(二)引导学生动手操作，激发学生参与的兴趣

实践操作是数学教学中构建新知识最常用的手段，它不仅能开拓学生思路，还能使学生从摸一摸、做一做、看一看、动一动的过程中分清思路，通过耳眼手各种感官的配合，培养学习兴趣。

(三)合理满足学生好胜的心理，培养创造性思维的兴趣

学生都有强烈的好胜心理，如果在学习中屡屡失败，会对学习失去信心，因此教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力是有必要的。比如：设计难度合适的练习，常使用具有鼓励性的话语，在课堂中设计适度的比赛等，使学生体会数学给他们带来的成功和快乐，以培养创新的兴趣。

四、注重精心设计问题，培养学生的创造性思维能力

在教学过程中，要针对学生实际，关注学生实践活动和实践经验，抓住学生思维的热点和焦点，根据认识“最近发展区”，为学生提供丰富的背景材料，恰到好处地创设生动有趣的问题。

设计问题时应注意：①问题要有趣味性。当学生对学习材料产生浓厚兴趣后，就会对学习产生积极的心理倾向，主动参与学习活动。②问题呈现要有阶梯性。教学时，要以学生已有的知识为起点，顺着学生的思路。设计难度适宜、有一定层次的问题为学生指明思维方向，让学生置于积极探索问题的情境中，让学生“跳一跳就可以摘到苹果”。③问题设计要重视开放性。开放性的问题，可以让学生自由发挥想象，使学生的思维有驰骋的空间，从而得出多种不同的解答，使知识的运用更灵活、更有创意。

五、设计合理的练习，营造创新机会

习题的设计要先“死”后“活”，先基本后变式，先一般后综合，数量要适度。练习设计应注意：①练习要有坡度。练习的设计不能老是跟着命题转，“依样画葫芦”。而应在知识范围不超纲的情况下，给学生设计合理合适的台阶，这样让学生学得更有趣味。②要有“弹性”。由于受客观因素的影响，学生对某一知识的理解不是通过一个例题的教学就能达到的，因此教师要注意安排适量的有弹性的练习，并注重逐步启发、层层递进，使学生全面深刻地理解知识。

总之，培养学生的创造性思维能力，要抓住课堂教学。课堂教学是创造性思维能力的主渠道。在课堂教学中，要激励学生学习的兴趣，为学生创造“最近发展区”，提高学生的创造性思维能力。同时，也要注重课外的适当补充，利用合理的练习以及给学生创造“学以致用”的机会，努力开发学生的创造力和求知欲，真正让学生成为学习的主人。提高素质以适应科技的发展、社会的进步。

参考文献：

1、黄志成，《21世纪全球教育研究新问题》[J]，《全球教育展望》，2001

2、赵临龙、陈军科，《面向新世纪话数学作用》[J]，《中学教研》(数学)，2001

3、布鲁纳，《教育过程》[M]，上海：人民出版社，1993