听、说、读、写、思在城乡结合部语文教学中的运用

秦　伟

摘要：城乡结合部是一个汇集了大批复杂社会群体的新型区域，由于人员结构复杂，导致这里的学生素质参差不齐，给当地的学校教育带来一定的挑战性。如何做好这一特殊区域的中学语文教学工作呢?笔者认为教师可以从“听、说、读、写、思”五个方面入手。

关键词：听、说、读、写、思；城乡结合部；语文教学

近几年来，随着社会经济的飞速发展，城市规模的不断扩大，在城市与乡村的交叉地带，逐渐形成了一个汇集大批复杂社会群体的新型区域——城乡结合部，同时也产生了吸收这个群体子女的新型集体——城乡结合部学校。该地区由于人员结构复杂、文化水平不高，导致这里的学生素质参差不齐，给当地的学校教育带来一定的挑战性。如何做好这一特殊区域的中学语文教学工作呢?笔者认为教师可以从听、说、读、写、思五个方面人手。

一、“听”，语文教学的首要环节

“听”是语文学习的重要方法，是获取知识的必要手段之一。倾听是一种习惯，是一种礼貌，更是一门艺术。市区中。学生在成长过程中大多养成了好的倾听习惯，家长的言教、学校的教育以及社会的影响，对于他们倾听习惯的形成都起到了重要的作用。城乡结合部的多数孩子家长忽视对孩子听力的培养，认为话谁都会听根本不需要培养。这就造成很多在校学生课堂上注意力不集中，听讲效果差，学习成绩普遍不高。

中学生年龄不大，习惯可以重新培养。语文教师要在课堂上要教给学生倾听的方式和技巧，让他们运用这些技巧在课堂中掌握正确有效的知识。真正培养起会“听”的好习惯。如何做到这一点呢?笔者认为让学生做到“五心”：即虚心、专心、耐心、细心、真心。虚心地听，是指要本着尊重教师的态度去听，并把听到的重要知识牢牢记住：专心地听，是指能够集中精力提高听的效果，把听到的知识记到心里去；耐心地听，是指反复地听，把听到的重要知识强化；细心地听。是指能够分析听到的知识中所表达的含义。并在适当的时候灵活运用。真心地听，是指用情去听，只有融入情感去倾听，才能深刻领会文章表达出来的真情，课堂教学才能有更好的效果。学生如果能做到这“五心”，明确了什么时候听、听什么、怎么听，就能培养起良好的“听”的习惯。

二、“说”，语文教学中的必要环节

所谓“说”，就是把自己心里想的表达出来。它是我们日常生活中必不可少的交流方式，也是提高学生语言表达能力的重要手段。心理学研究表明。3-5岁是孩子语言学习的关键年龄。城市的家长十分注重这时期与孩子交流，多数孩子的口头表达能力较强。而农村的家长普遍认识不到这一点，认为孩子大了自然就会说话。实际上他们已错过了培养孩子“说”的能力的最佳年龄。当地的语文教学也常常忽略对学生说的能力的培养。课堂上老师为完成教学任务，常常自己从头讲到尾，最后说得口干舌燥，学生的能力还是得不到应有的提高。

教师应多给学生“说”的机会，在引导说的过程中要让他们把握住几点：一是要说得“清”，就是把普通话说好，口齿清楚、发音要准；二是要说得“明”。就是要把自己想说的内容表达完整，达到让别人理解的目的：三要说得“生动”，就是要让学生能够把握好自己说话的要点，会用不同的表现方式，进行创造性的表达，说得入情入理，说得惟妙惟肖。教师可以尽量多组织一些活动，如演讲比赛、朗读比赛等。激发学生说话的兴趣，提高他们的口语表达能力。

三、“读”，语文教学的重要环节

语文知识的掌握，有一个积累的过程，阅读能力的形成也如此。市区学生大多在书的环境中长大，家庭、学校、社会提供的各类书籍足以让他们沉醉其中并获益匪浅，而城乡结合部的学生虽然家离城市不远却足不出户，周边图书资源严重缺乏。这些学生少有看书、买书的好习惯。他们的阅读量偏少，视野狭小，知识积累非常有限。

缺少家庭及社会提供的读书大环境，教师就需要自己想办法弥补。教师要让学生充分利用在校时间阅读，利用早读和课前时间让学生或朗读或背诵课文，不管哪种形式，只要能锻炼读的能力就可。在“读”的过程中，教师要让学生注意几个方面：一是有感情地读，读出情感来；二是有思想地读，通过读。了解文章的写作背景，理解作者的写作目的：三是带着问题读，通过读，寻找答案，这样能够增强读的效果。课余，教师可以上图书馆或者上网查阅整理适合中学生阅读的资料，并把整理的知识讲给他们听；另外，教师还要教读书方法，让他们做好读书笔记。如果学生可以长期科学、合理地坚持课外阅读，必然能够开阔视野，丰富精神生活，他们的语文素养一定会有一个质的提高。

四、“写”，语文教学的关键环节

古人说：“读书破万卷，下笔如有神。”它说明了读书与写作的密切关系。当然，不仅要读，还要亲身经历，仔细观察才能写出好文章。城市的家长平时愿意花钱让孩子外出旅游，这是培养孩子观察力的重要途径。可城乡结合部的孩子外出机会很少。虽然他们的住所离市区只有半个多小时的车程，却少有人出去了解外面的世界。所以若是让他们写没见面过的人、事、景等，自然是写不出来。教师这时就要灵活运用教材，尽量选取让学生感兴趣的内容进行写作训练，这样才能激发他们的写作欲望。教师还要在学生作文时进行耐心细致的指导，使作文成为他们表达自己心灵的一种需要。课下。教师可利用布置黑板报、手抄报的机会，让学生积累材料、自由创作。教师不妨也让桌子“说说话”。让学生把自己精心设计的座右铭贴在课桌一角，让不起眼的课桌也成为展示他们才情的舞台。

五、“思”，语文教学的创新环节

这里的“思”，就是指创造性思维，让学生不断提高创造性思维能力，在教学中是非常有必要的。城乡结合部人员结构复杂，家长文化素质不高，容易忽视对孩子创造性思维能力的培养，这就更需要教师在课堂教学中多下工夫。美国一位教育家说过，一个带着积极性学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松，更加迅速。因此，教师在教学中，要营造平等、宽松、和谐的课堂氛围，活跃学生思想。

要提高学生“思”的能力。教师在教学中应当为他们提供必要的时间、空间和相应的条件，使其成为课堂活动的主体，教师则是主导，能起到启发点拨作用即可。这样就可以激发学生的学习欲望。提高自主学习兴趣，使教师的教学活动和学生的求知过程自然统一。因此，要拐个弯才能找到答案的学习方式，不仅能激起学生思维的浪花，而且能够培养学生学习的能力。

总之，在中学语文教学中，“听、说、读、写、思”这五种能力是一个有机结合的整体，它们之间是相互联系、相互促进的关系。在城乡结合部的语文教学过程中，这五个环节缺一不可。教师在教学过程中可以结合当地学生的实际特点灵活巧妙地运用它们，以达到全面提高当地中学生语文能力的目的。