培养数学应用意识　形成良好学习动机

王玉生

摘要：数学的学习就是为了应用，而学生的学习动机并不是与生俱来、自然形成的，所以教师应该在教学中培养学生数学应用意识，激发其良好学习动机。

关键词：数学应用意识；学习动机；培养

学习数学的目的是为了应用，而不是为了考试升学。但是在应试教育思想的影响下，教师往往忽视对学生学习动机的养成教育，而把学习动机当作是与生俱来、自然形成的，或只靠管、卡、压及考试升学等简单化的做法来激发学生的学习动机。这样就错误地引导了学生的学习动机，使一些学生在反复考试的失败中或升学无望的情况下，对学习失去兴趣和信心。并受社会不良思想的影响，产生学习无用思想。另外，教师教学方法的陈旧，使课堂教学枯燥无味，也是学生产生厌学情绪的一个原因。

因此，数学教学不仅要考虑数学自身的特点，更要求教师转变和更新观念，遵循学生学习数学的心理规律，深入钻研教材。在尊重教材的基础上。对教材内容进行精心地创造性地加工设计，使教学内容尽可能地贴近生活实际，使学生认识到现实生活中蕴涵着大量的数学信息。数学在现实世界中有着广泛的应用。突出数学的应用性。提高学生学习数学的主动性和积极性，认识学习数学的价值和必要性，体会数学在生活中应用的广泛性。学生有了应用的需要，才能形成学习的动机，因此，教学中教师必须培养学生数学应用意识，激发其良好学习动机。

下面笔者结合“多边形面积的计算整理与复习”的几个教学环节作一简要评议。

一、情境诱导，产生数学应用欲望

“好的开端是成功的一半。”教学也如此。教师要重视教学中导人的艺术，不能简单草率地处理，如果在导入时创设与学生生活实际贴近的情境，就能引起学生的注意，能迅速调动起学生高涨的学习情绪，使其积极主动地进入最佳学习状态，掌握学习的主动权，身临其境地去分析和解决问题。

教学中我是这样导入的：

师：同学们喜欢看动画片吗?让我们来欣赏一段动画片吧，课件播放动画片《聪明的一休》。师：你喜欢一体吗?为什么?学生回答后，教师进一步引导：一休是个聪明的孩子，今天他要来考一考大家，他要和最聪明的同学交朋友，你敢挑战吗?教师接着说：为了改善一些边远和贫困地区的办学条件，现在迫切需要建设一座希望小学，在建设过程中，一休有许多问题需要大家来解决，这些问题都是和“多边形面积的计算”有关的，

这样的情境调动了学生的好胜心，激发了竞争意识，唤起了他们的爱心，他们感到建设希望小学很有必要，也认识到建设希望小学需要用数学知识来解决许多实际问题，从而产生应用的欲望，积极主动地投入到下面的学习中，形成良好的学习动机。

二、解决实际问题，提高数学应用技能

心理学研究表明，学习的内容和学生熟悉的生活越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。教师要善于钻研和组织教材，在尊重教材的基础上，根据学生实际，对教材内容进行有目的的选择、补充或调整，把教学内容与现实生活联系起来，力求贴近生活，有利于学生明确学习数学的应用价值。

在教学中我设计了这样一个题目：希望小学计划招收450名学生。根据办学标准，学生人均占地面积至少要达到26平方米。请你根据下面几块土地的情况，选择一块土地建学校。

(一)平行四边形土地。底长130米，高90米，单价：每平方米20元。

(二)梯形土地。上底78米，下底80米，高150米，单价：每平方米16元。

(三)三角形土地。底长156米，高150米，单价：每平方米14元。

通过这样的题目，使学生体会平行四边形、梯形、三角形面积计算的知识在生活中的应用。没有这些知识，就不能正确计算这些形状土地的面积。而在购买土地时，不但要考虑形状和面积，还要考虑价格和使用价值。这就要综合运用数学知识去分析和解决，而要解决这些实际问题，首先就要掌握解决问题的知识和方法，从而激发了学生学习的动机。并且，学生在分析和计算中提高了应用的技能。

三、课后调查拓展，体验数学应用的广泛性

数学来源于生活，是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。学好数学是为了更好地应用于生活。因此，要让学生深入生活去体验生活中处处有数学，人人事事离不开数学，课堂上学习的数学知识就存在于生活中，

在“多边形面积的计算整理与复习”教学结束时，我布置了这样一道课后作业：调查生活中哪些地方用到了多边形的知识，怎样计算它们的面积?这样，让学生实实在在地去感受课堂学习的数学知识在生活中的应用，体验数学应用的广泛性，使学生感到学有所用，从而产生学习动机。

总之，教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，体会数学在现实生活中的应用价值，培养学生应用数学的意识和综合运用所学知识解决问题的能力。这样才能激发学生主动学习和探索，变“要我学”为“我要学”。形成良好的学习动机。