数学课如何让学生真正地参与教学活动

朱庆书

摘要：数学教学要以学生为本，要为每位学生提供有效的参与教学活动的机会，给学生创造主动合作与交流的平台。只有这样，才能为数学活动的开展打下良好的基础。课堂教学是否真正以学生为本，教师先进的教学理念是前提。学生积极主动地参与教学全过程是关键，

关键词：数学课；教学活动；学生参与

随着社会的发展，新课程实施的不断深入，多年的教学实践使我深深地认识到，教学要以学生为本。要为每位学生提供有效参与数学活动的机会，给学生创造主动合作与交流的平台，只有这样。才能为数学活动的开展打下良好的基础。课堂教学是否真正以学生为本，教师先进的教学理念是前提。学生积极主动地参与教学全过程是关键。那么，如何让学生真正有效地参与教学活动，使我们的课堂成为学生积极参与的乐园呢?

一、激发参与兴趣，调动学习的积极性

兴趣是求知的先导，是成才的先兆。是追求真理的第一步。学生一旦对学习产生了兴趣，就会激起强烈的求知欲望。怎样激发学生参与学习的兴趣呢?除了教师自身的素质、教学的恰当安排外，教师还要重视运用灵活的教学方式。如新课开始，教师利用恰如其分的导语激发起学生对本节课的兴趣。课前可以充分挖掘教材本身的故事性、趣味性，也可以运用电教手段，引起学生注意，诱发学生的兴趣，使学生处在兴奋状态，从而产生求知欲及参与意识。如我在教比例尺时，首先提出这样一个有趣的问题：小明看到地图，不用实地测量就可以知道石家庄到北京的实际距离，那为什么呢?学生虽然对比例尺还不理解，但是通过一张小小的地图，已经认识到了“比例尺”的作用。有趣的导语，激起了学生求知欲望。他们就会积极主动参与知识的探索。

二、创设探索问题情境，让学生学会学习

数学知识新旧之间联系较为紧密。教学中，教师一定要善于设计恰当的问胚，引起学生的兴趣。在新旧知识之间搭建一座桥梁，帮助学生寻找思维的突破口。教师不仅要尽量给学生提供充分的参与条件，而且还应该创设探索问题的情境，加强参与方法的指导。例如关于减法的教学。学生刚刚学了二十以内的加减法，教师不妨创设这样的教学情境：老师共有10枚硬币，分别放在左右两只手中，现在打开右手，里面有6枚硬币，左手还没有打开，大家猜一猜左手里面有几枚硬币?在此之前，小学生只学过加法，免不了马上会想到运用加法。有的学生就脱口而出10+6＝16。教师就此反问：总共有10枚，怎么会得出16枚呢?学生急于解决这个问题，产生了探索的兴趣，促使他们寻找解决问题的方法。

三、融入参与情感，让学生学得愉快

教学过程是学生在教师指导下对问题认识、理解、思考的过程，也是师生双方情感交流的过程。小学生的学习过程，也应该是情感体验的过程。在课堂教学中。教师要采用多种形式，创设良好的感情氛围，建立良好的师生关系，从而对学生的参与程度发生重要作用。如教学“能被3整除的数的特征”时，教师可让学生出任意数，教师马上作答，让学生产生疑问，老师为什么回答得如此快呢?师生共同参与，融入了师生情，促成了教与学的同步，从而使学生获得认识与情感的全面发展。

四、培养观察与动手习惯，帮助学生去学

小学生的思维以形象思维为主，随着年龄的增大，逐步向抽象思维过渡，在这些思维中还包含着动作思维的成分。所以，在教学中，教师要依据教材的特点。根据小学生的心理特征，组织好动手操作活动。动手操作一方面可以激发学生的学习兴趣，另一方面通过让学生摆一摆、看一看、想一想，寓思维于活动之中，帮助学生积极主动去追求知识，促进学生思维发展。例如学习“有余数的除法”一节时，学生往往对“余数要比除数小”的道理不明白，常常出现15÷4＝2……7这样的错误，针对这种情况，教师可以让学生用摆木棒的方式理解余数的概念。教师要求每个学生拿出10根木棒，摆成不相连的正方形，学生经过实际摆放，发现摆成了两个正方形还多出了两根。教师趁此机会，引导学生明白，余下的两根在教学中把它叫做余数。通过观察和操作，学生在获取知识的过程中，产生了积极主动探求知识的兴趣，

总之，多年的教学实践让我深深体会到教学的成功要靠学生自身的努力，教学效果都以学生的参与程度来决定。学生的参与，让教学效果更突出。