快乐体育教学法初探

戎金良

摘要：素质教育主要强调把学生作为教育的主体，而主体精神应具体地从课堂上学生是否有能动性、自主性和创造性中来体现。笔者以此为原则，从在教学实践中调动学生兴趣入手，改进教法，实施快乐体育教学法。师生在融洽、民主合作中完成教学目标。

关键词：素质教育；快乐体育教学法；调动兴趣

素质教育主要强调把学生作为教育的主体，而主体精神应具体地从课堂上学生是否有能动性、自主性和创造性中来体现。以此为原则，我们从调动学生兴趣人手，改进教法，实施快乐体育教学法，师生在融洽、民主合作中完成教学目标。

发挥学生的主体作用。让学生积极参与到活动中来。教师首先要了解学生的个性特点、个性差异、爱好、特长。只有这样教师才能因势利导、因人施教。使每个学生都得到锻炼机会。反过来说，了解了学生，才能很好的指导学生。提高他们参与体育活动的积极性，培养对体育的兴趣。发展学生的个性与能力。

充分利用教具，在丰富多彩的活动中上好体育课。学生由于受生理和心理特点的制约，对体育活动有很大的选择性。如果教师强制学生参加某种活动，往往会带来不好的效果，如果教学内容不是当堂必须学会的内容，教师可以让学生自主选择一种运动形式并组成不同小组，这样易于激发学生活动的兴趣。如让体质差的学生打乒乓球、羽毛球，体制好的玩分腿跳跃纵箱。这些活动技术不是一两节课所能学会的，按不同体制分组可以调动学生的积极性。激发学生的学习兴趣。另外。为便于教师指导可选择简单易行的教材，如让学生学习踩高跷。在活动中采取分组轮换的形式，提高场地的利用率，又可以弥补器材的不足，增加学生的练习次数，同时也保证了各项教学的完成。条件差的学校可自制一些简易的乡土器材。来充实课堂，增加学生的选择性。这样课堂上照顾了学生的个性差异，使学生都有机会参加自己有兴趣的活动，在自我愉悦中进行运动，学生的主体性也得以体现。

在运动形式的选择上。教师不要拘泥于已有的套数，要充分发挥学生的主动性，创造适合于自身，又能达到锻炼目的新形式，这样便利于学生产生兴趣。如我校自制的高跷、同心舟、攀爬、翻越障碍等器材充实了课堂并达到了锻炼目的。

快乐体育教学法，重在改革课堂形式。其本质是通过优化课堂环境。使学生们在浓厚的兴趣中，在充满友谊和欢乐的课堂上参与体育锻炼。所以单凭运用器材与运动形式的变化，还不足于达到“快乐”的目的。在活动中，教师既是导演，又是教练，教师要学会根据课堂实际，使用协调、激发、幽默等手段，保持一节课中学生最佳的心理状态，达到最佳的锻炼效果。如：学生精神松懈或过于紧张，教师可以“调温”；一种运动形式已达到了教学的效果，要换换口味，教师可以“调味”。有时，教师为提高教学效果还可以借用几何的直观图形、音乐的特定曲子或戏剧电影的某种手段去诱发学生活动的兴趣，使学生在课堂上始终沉浸在师生及同学之间情感的效应之中，从而达到最佳的教学效果。

实际上，体育教学还要有利于促进学生思想道德素质、文化素质和个性品质的提高。单独强调活动的趣味性也应该有适时的教育，教育尽量放在动态的活动中进行，结合活动去开展。比如多人跳皮筋，必须步调一致，拔河也要团结一心，打篮球是分工协作，但同样离不开团结，跳马除了技术外，没有勇敢的品质是不行的。总之教育在活动中的说服力最大，学生乐于接受。教育教学的过程，是师生相互联系相互作用的过程，也是情感交流的过程，教师讲述的道理、传授的知识、提出的要求。一定要在多次反复的活动中，转化成学生的要求和思想。其中要有感情的交流和催化。这样教师乐教学生乐学，以乐为纽带，联系师生，教学效果肯定是要提高的。

快乐体育教学法，重在改革形式，学生们在浓厚的兴趣中，在充满友谊和欢乐的课堂上参与体育锻炼，其本质是优化课堂环境，以形式促教学目标的完成。