激活学生的思维空间

王亚丽

摘要：在语文课堂教学中适当使用多媒体，可激发学生的学习兴趣。启发学生的想象力，满足各层次学生需求。在课堂教学中恰当使用多媒体还可以优化教学导入、再现课文情景、突破知识的重难点、完成教学目标、促使自主合作式学习。

关键词：语文教学；多媒体；学习兴趣；优化教学

随着知识经济时代的到来，多媒体技术对教学的影响越来越大，现代化课程建设已经迈进了一个全面开放的崭新领域。在课堂教学中恰当地使用多媒体优化教学导人、再现课文情境，能帮助学生突破知识的重难点、拓宽视听范围、训练记忆能力、完成教学目标、搭建对话平台，进而促使学生自主地发展。可以说，多媒体介入教学领域，特别是给语文课堂教学注入了新的活力，优化了课堂教学结构，活跃了课堂气氛，激发了学生学习语文的兴趣，对提高教学效率起到了一定的积极作用。

一、什么是多媒体教学

多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标、教学大纲、教材和教学对象(学生)等各方面的特点，通过教师精心备课、设计、探索，合理选择和运用现代教学媒体(视频、音频、图片等，可以运用power point、flash、authware等制作)，并与教学方法相组合。共同运用于教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。它集文字、声音、图像、动画、视频为一体，容量大，形象性和趣味性比较强，而且可以帮助教师合理地调控课堂教学时间，为教师教学和学生学习提供互动空间。

二、激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”只有激发了学生的学习兴趣，学生们才能乐于，接受。在教学过程中，教师运用多媒体为学生提供声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，可激发学生的学习兴趣和求知欲。

语文教材中有很多对自然景物的优美描写，但是很多美景不可能让学生亲睹。这时，我们就可以通过多媒体再现优美的风景，让学生感到美景即在眼前，并进入其景可观、其物可赏、其声可闻的境地，受到美的熏陶，进一步激发学习兴趣。

我在教学《云南的歌会》时，利用多媒体，让学生在优美的抒情朗诵声中，欣赏了云南各少数民族穿着艳丽的服饰在流水淙淙、树木茂盛、彩蝶飞舞的美景中载歌载舞的盛景。他们被感染了，完全沉浸在那仙境一般的美妙世界里。在多媒体所创设的情境中，学生感受到了实实在在的美，感受到了语言文字的美，发自内心地赞叹祖国河山美，赞叹少数民族人民的能歌善舞、多才多艺。

三、启发学生想象力，培养学生创造力

创造离不开想象，“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”

教师运用多媒体教学，可以为学生营造积极思维的问题环境，加强基础知识的学习和巩固，能为学生提供知识达标的多种路径；能让学生自主选择学习的路径；能使学生有更大的自由空间，这样学生学得的知识更牢固，又可以保持较大的思维灵活度，自然有利于创造性思维的培养。学生通过画面展开联想，能领悟内容，发展思维。

例如：在《口技》这篇文章的教学中，首先就可以让学生自主发现生词，教师可以再把学生找到的生词呈现在屏幕上，再由小组交流读准，并对这些词进行分类(如文中用法特别的词、古今异义的词、一词多义的词、表示时间的词)，这样在巩固基础知识的同时，也培养了学生的创造能力。

四、扩大课堂教学信息量。满足各层次学生需求

适时运用多媒体的信息，能为学生学习提供大量帮助。教师可以把一些散于各课的基础知识，形成系统传递给学生，形成知识的网络，大大扩充信息的传递量。尤其是对不同层次的学生，可以视自己不同的需求获得认知的满足。

在制作《生物入侵者》的课件时，对于课文中的文字，如果仅加以简要表述，不直观，不形象，学生的已有经验是空白。多媒体的优势此时得以充分的显现。这远胜于教师声嘶力竭的讲解。我从网上截取大量有关外来生物的图片来充实课文的不足，以求更大空间地满足学生对新知识的需求。我选择了“水葫芦”、“加拿大一枝黄花”等相关生物入侵者的图片，及受灾地区的灾情画面，让学生们能更直观地感受生物入侵给该地区带来的后患，着实给学生上了一堂绿色环保课，更满足了各层次学生的需求。

五、创设情境，优化教学导入

所谓情境教学就是以学科知识为内容，创设问题情境，激发起学生的求知欲和学习兴趣的一种教学方法。我们在教学中运用多媒体技术开展教学，就可以为学生提供图文并茂、声像俱佳的情境，给学生以更直观的感受，很容易把学生引人文章所描绘的意境，使学生获得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了审美能力，同时活跃了课堂学习气氛，启发了学生思维，提高了学生的学习效率，这样更有利于以后的教学活动顺利开展。

六、再现课文情境，突破知识重难点

如何巧妙突地破文章的重难点，一直是我们语文教师不断思考的问题。在教学过程中，我发现只要恰当地运用多媒体巧妙地再现课文中的情境。不仅能够突破知识的重难点，而且能使学生从形象的感知中增强学习的趣味。

七、注重自主、合作学习

培养学生自主学习固然重要。但是群体的合作学习更是不可缺少的。多媒体辅助教学的最大特点是个别化，它可以为学生建立一个自我学习环境，提供一个自由的思维空间和思想驰骋的天地。学生通过人机对话，借助教学软件和联网系统获取有关信息，按照反馈提示进行自我协商，自由提出问题，自我解决问题，实现真正意义上的“自我学习”和“自我突破”，从而促进学生加深对自我情绪的理解和自我意识的觉醒，达到“自我教育”、“自我成长”的目的。

总之，教师合理运用现代教育技术，可以改变学生被动接受学习的死板方式，能为学生提供自主学习、合作学习的平台，给课堂注入了新的活力，使学生真正成为学习的主人，变被动学习为主动学习，从而促使学生整体素质的提高。在教学实践中，我们应积极探索，努力寻求现代教育技术与实现语文教学目标的最佳结合点，以促进教学过程的最优化，从而更有效地提高语文课堂教学的整体效益，实现多媒体技术与语文学科的最佳整合，让多媒体激活每一个学生的思维空间。

参考文献：

1、《语文教学中的信息技术应用》，首都师范大学出版社

2、李永前，《论多媒体教学课件的特点与作用》

3、张敬国，《在语文课堂教学中如何运用多媒体课件培养学生创造力》[C]北京：现代语文教育出版社，2003

4、郭丽娟，《在课堂教学中合理运用多媒体课件》[J]，中国教育技术装备，2008(20)

5《初中语文如何合理利用多媒体教学》[N]，漯河日报，2008-9-5