对高中化学实验教学的新探索

高东坡

摘要：化学是一门以实验为基础的自然学科。化学实验教学对学生学习化学有着极其重要的作用。教师可以通过改革实验方式，使学生获得生动的感性知识。可以激发学生学习的兴趣，从而更好地理解、巩固所学化学知识，促进观察、分析和解决问题等各方面能力的提高。

关键词：高中；化学；实验；改革

一、变演示实验为并进实验

教材中的有些实验，教师演示时，学生观察到的现象往往不够明显，演示效果较差。针对这种情况，笔者把这部分演示实验改为师生一起做的并进实验。这样做，既培养了学生的动手能力、观察能力和分析能力，同时，也有利于学生对知识的掌握。

基本思路为：

准备——实验——问题设计与讨论

1、准备：介绍仪器使用方法，操作程序，注意事项等。

2、实验：教师演示，学生同时实验。

3、问题的设计与讨论：教师在实验后，设计与实验相关的问题，让学生思考讨论。

例如，讲授《配制一定物质的量浓度的溶液》时，我是这样做的：

课题：配制一定物质的量浓度的溶液——配置250ml 0.1mol/l的硫酸。

(一)实验前的准备

1、教师介绍容量瓶的结构和使用方法。

2、介绍如何检验容量瓶是否漏水。

3、学生根据教师的介绍，与教师同时进行操作。

4、练习用量筒准确量取一定体积的水。并观察仰视或俯视读取读数时产生的数值偏差。

(二)实验步骤

1、计算：配制250ml 0.1mol／1的硫酸，需要98％密度为1.84g/ml的浓硫酸的体积为多少。

2、量取：用量筒准确量取所需要的浓硫酸。

3、溶解：把量取的浓硫酸溶解于盛有少量蒸馏水的烧杯中(提醒学生注意次序)。

4、移液：等烧杯中的溶液冷却至室温后，沿玻璃棒转移到250ml容量瓶中。

5、洗涤：用少量蒸馏水，把烧杯洗涤2-3次，洗涤液一并注入容量瓶中。

6、定容：在容量瓶中加蒸馏水，至液面离刻度线2-3cm处，然后换用胶头滴管加至刻度线与凹液面最低点相切。

7、摇匀。

8、将配制的溶液倒入干燥、洁净的试剂瓶中，贴上标签，备用。

(三)问题讨论：

1、容量瓶上有哪些标记?

2、量取浓硫酸时，仰视、俯视读数，对所配溶液浓度有何影响，为什么?

3、溶解浓硫酸能不能直接在容量瓶中进行，为什么?

4、转移溶液后的烧杯不洗涤，对所配溶液浓度有何影响，为什么?

5、定容时为什么要用胶头滴管加蒸馏水?

6、定容时，仰视、俯视液面，对所配溶液浓度有什么影响，为什么?

7、摇匀后，如发现液面下降，能否再加蒸馏水。为什么?

8、本实验用到了哪些仪器?如果要配置500ml 0.2mdl／l的硫酸钠溶液，需要哪些仪器?

类似于本实验的还有铝的性质，浓度、温度、催化剂对化学反应速率的影响，中和滴定实验，乙烯的制备和性质，酯的水解等，我都进行了类似的尝试，教学效果很好。

二、变验证性实验为探索性实验

探索性实验是化学教学的一个方面，它把方案设计、操作技能、现象观察、问题探索、结论检验等多方面问题都用化学实验联系成一个整体，能有效地提高学生的认知能力、分析能力、逻辑推理能力。具体做法是：教师选择典型实验，由学生自己动手，通过分析实验现象，得出相应结论，进而能用结论去解决有关问题。

学生这种通过分析现有的事物，按一定的逻辑思维方法去发现新的事物，然后用新的知识去解决问题的过程，就是实践——认识——再实践的过程，表现为从感性认识到理性认识的飞跃。

基本思路：

方案设计——实验——结论

目的——现象——规律

如：在讲授“元素的原子结构与元素金属性非金属性的变化规律”时，设计的方案如下：

在实验前，将本表格交给学生。空白处由学生根据实验现象填写，然后依据实验现象引导出结论。

在教学过程中，我把盐类的水解、甲烷、乙烯、乙炔的性质等，都改为探索性实验。

三、补充有关实验

化学实验最能直接反映事物变化的现象和规律，同时化学实验可以增加趣味性。提高学生学习的兴趣。补充与教材内容相关的实验，有利于学生对所学知识的理解和掌握，下面介绍我在教学过程中的一些具体做法。

在讲授“元素的性质与原子结构的关系”时，补充了钠与水的反应，镁和铝分别与氢氧化钠溶液的反应的实验。通过比较钠与水、镁与水、镁与盐酸、铝与盐酸、镁与氢氧化钠溶液、铝与氢氧化钠溶液反应的剧烈程度，由学生分析这些实验现象与原子结构的关系，最后总结出同周期元素金属性的递变规律。

在讲授浓硫酸和稀硫酸的性质时，分别让学生做浓硫酸、稀硫酸与烧碱、纸片、木炭、铜片、铁片、碳酸钠溶液反应的对比实验，再依据现象的不同。总结浓硫酸和稀硫酸在性质上的差别，以及鉴别浓硫酸和稀硫酸的实验方法。

另外，对学生比较容易混淆的问题。教师通过补充实验，可使学生加深对知识的理解。

如向氯化亚铁溶液中通入硫化氢气体，向氯化钙溶液中通人二氧化碳气体，是否有沉淀生成。这类问题学生感到不好理解。我就增加了向氯化亚铁溶液、硫酸铜溶液、醋酸铅溶液中分别通入硫化氢气体，向氯化钙溶液中通入二氧化碳气体等实验，让学生观察实验现象。然后对实验现象进行讨论分析，最后，由教师总结常见的物质在不同情况下产生沉淀的规律，有力地促进了教学。

通过上述实验改革，教师可以更好地培养学生的动手能力、观察分析能力和总结规律的能力，能加深学生对所学知识的理解，能更灵活地运用所学知识解题。在实际教学中，由于学生始终处于求知欲望高的情境。他们能充分发挥自己的思维潜能，不但想学，而且会学，在学的过程中。还能发现新问题，能探索出不同类型的解题规律。由此可见，化学实验教学的改革对发展学生智力、培养学生能力、提高学生科学素养是有效的。