贴近生活　捕捉素材

郝宝龙

一、设计理念

口语交际是冀教版九年义务教育新教材中一种新的具有很强实践性的课型。正确把握口语交际的目标和内容，研究其教学方法，对贯彻落实《语文课程标准》，全面提高语文素养意义重大。教师要在生活中捕捉话题素材，使学生有话可说，同时在体现“以人为本”的前提下，培养学生的口语交际能力和爱国情操。

二、教学目的

(一)提高学生口语交际能力和语文素养，发展合作精神。

(二)激发学生积极参加讨论、交流，发表自己的意见。

(三)以贴近生活的话题展开交际活动，增强民族自豪感。

三、课时安排

一课时

四、教学过程

(一)创设情境，描述导入

1、利用多媒体播放中国“神七”飞天的壮观画面。

2、师：同学们，刚才我们看到的是2008年9月25日21时33分载着我国“神七”飞船的运载火箭在酒泉卫星发射中心发射的壮观场面。这一壮举使我们举国上下。乃至世界每一名华人心潮澎湃!你对“神七”了解多少呢?老师上周就让大家在课外利用查阅、访问等形式搜集资料了解“神七”。今天我们就以“我谈‘神七飞天”这一话题展开口语交流，希望大家都能畅所欲言。

(设计意图：利用多媒体导入，在学生兴趣盎然的状态下激情导入，进入话题“情境”。)

(二)激情点拨，了解“神七”航天科技工程

“神七”航天科技工程是我国提高自主创新能力，建设创新性国家的一个标志性工程，是继人造地球卫星和载人航天之后，我国航天事业发展的又一个里程碑。“神七”航天领域探测的实施，对于巩固我国航天大国地位。提高国家科技和经济实力，增强核心竞争力和民族凝聚力。具有重大意义!

(设计意图：教师表达自己见解，使学生增强民族自豪感。)

(三)师生互动，创设交际情境

1、师：同学们对“神七”了解多少呢?我们先以小组为单位。用生动的语言表达出来。

(设计意图：教师巡视，深入小组参与，对学生交际的内容要给予肯定。从教法上倡导：先“放”后“扶”，即自主——合作——探究的学习方式。)

2、学习委员组织全班交流。小组长指定每组交际人员三名，教师换位，变成“口语交际”的参与者。

(设计意图：教法上体现“学生为主体，教师为主导”。教师在“交际”方法上适当点拨，让学生在“听”别人说话上下工夫。

3、教师评价：

师：大家刚才提到关于“神七”的知识真丰富，可见同学们都在关注着“‘神七飞天”，交谈中都能发表自己的意见和看法，并做到“努力用语言去打动他人”，老师为同学们有这样的积极性而自豪。

(设计意图：教师对学生交际的成功点给予评价。增强学生交际的自信心，进一步渗透“口语交际”目标的“前瞻性”，即：“鼓励学生积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见”。)

(四)提出困惑，拓展延伸

1、师：关于“神七”你还想知道哪些?请同学们提出问题并共同探究、解决。

2、教师结合以下问题再次质疑；

(1)对翟志刚、刘伯明、景海鹏三位宇航员你们了解多少呢?

(2)“神七”的运载火箭与运载“神六”的火箭相比有哪些技术上的改进?(36项：技术改进、技术可靠性、航天员的安全性、乘坐舒适性、视频信号等方面都有提高。)

(3)从哪些方面可看出我国的“自主创新”?(卫星接收、地球同步轨道同步卫星定点、宇宙飞船的研制……)

(4)从胡锦涛总书记关于“神七”飞天的讲话中你体会到了什么?(喜悦、振奋、自豪、自信……)

(5)作为一名中国人，你有什么感想?你打算以后在学习、生活等方面怎么做?(重点词：自强不息、超越自我、发展与创新……)

(设计意图：在充分了解的基础上，调动学生积极参与，最大限度地为学生提供“口语表达”的机会。)

(五)课堂小结，教师评价

师：同学们，这一节“口语交际”课开展得较成功，大家都能够带着真情实感进行大胆交流。以后口语交际课要从多渠道，多内容去开展。加强锻炼口语交流能力，进一步学会文明发展合作精神。进行人际沟通和社会交往。

(设计意图：本环节是对“口语交际”中师生双向互动的整体评价，在回归总结，给予肯定的同时，又为学生指明了发展方向和努力目标。)

(六)练习写作，升华情感。

师：同学们，刚才的交流可真够精彩，我们已是高年级学生了，能否以《我谈“神七”飞天》或自命题写一篇作文呢?把你想要说的话用流畅的语言表达出来。

(设计意图：在学生口语交际的基础上，选题立意。引发真情实感，以求得写作的个性化和独特性。)

(七)课外实践，巩固提高

1、以本节课交流内容更新校园中属于我班的壁报栏。

2、用流畅的语言把“我谈‘神七飞天”转告给家人、亲戚和朋友，让他们也为我国的科技振兴而骄傲。

(设计意图：要多给学生增加口语交际实践的机会，充分发挥学生的主体作用，从而使学生逐步养成“具有文明、和谐地进行人际交往的素养”。)