浅谈小学一年级汉语拼音教学

李建秋

摘要：汉语拼音是帮助学生识字和学习普通话的有效工具。如何使学生爱学、乐学，尽快掌握汉语拼音呢?教学实践证明，兴趣是学好汉语拼音的关键，只要教师精心设计教学过程，运用多种教学手段，巧妙创设学习环境，就能充分调动学生学习的热情，培养起学生学习汉语拼音的兴趣。

关键词：汉语拼音；图片教学；儿歌教学；情景

教师要把汉语拼音部分视为一个多元化的整体，将学拼音、看图识字、看图说话、阅读短语和儿歌等多个知识点互相渗透，分层次有机整合，千方百计调动学生的兴趣，力图取得最佳学习效果。

一、图片教学

从儿童心理角度来看，学生的抽象思维较弱，他们对于抽象的字母的学习，往往会出现注意力不集中的现象，需要借助直观教具这一外部的刺激来集中注意力。图片能把抽象的无意义的字母和直观的图像结合起来，引起学生的注意，使学生更容易记住字母的读音和字形，这样会收到事半功倍的教学效果。因此，在上课时。教师应充分利用教学挂图和课本插图吸引学生的注意力，再通过让学生仔细观察，找出字形和图片上相似的地方。把他们的有意记忆和无意记忆结合起来。

如学习“a”这个声母时，从图导入：“从远处飞来了什么?”学生看书上的插图，可能回答：“白鸽”、“三只鸽子”。教师继续引导：“谁能编一句儿歌记住‘a?”学生回答：“鸽子鸽子ggg”、“三只鸽子ggg”。接着让学生发出正确的读音：如“鸽(ge)”，然后告诉学生把“ge”读得轻些、短些，这样的发音就比较接近本音，也有别于音节“ge”了。用这种方法也可以教其他的字母，配合这些字母的插图都能引出声母相应的字音来。

二、儿歌教学法

儿歌由于其朗朗上口、通俗易懂的特点而受到了学生的喜爱。在教学中，我紧紧抓住这一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的有效途径。

如在教学第1、2课时，我先编儿歌：“小红练唱，嘴巴张大aaa”并告诉学生前后一句是书上的内容，后面一句是“a”的发音，然后让学生自己再编儿歌。这样，师生合作编出了如下儿歌：

公鸡打鸣，嘴巴圆圆ooo

白鹅照镜，嘴巴扁扁eee

妈妈晾衣，上下对齐iii

乌鸦衔食，嘴巴小小uuu

小鱼吹泡，嘴巴扁扁uuu

这样的课堂设计既激发了学生的学习兴趣，又使学生又快又准地记住了这些拼音。

枯燥乏味的汉语拼音字母在这里有了生命，形象生动的意境增加了学生学习的兴趣。于是，我在边教边摸索中明白，儿歌或口诀是拼音教学中必不可少的。只有让孩子们产生了兴趣，他们才能参与到学习中来，才能快乐地学习汉语拼音。

三、认识汉字与观察情景图的整合

新教材拼音部分的内容在声母、韵母、音节、识字、儿歌、看图口语交际等方面进行了巧妙地组合，体现了“以学生为本”的观念，也突出了各知识点的科学性。在这里需要特别指出的是与学习内容紧密联系的情景图，给师生带来了更大的创造性学习的空间。教师应站在学生认知水平的角度上，认真审视每一幅情景图，想办法激活它们对学生的吸引力。让学生借助情景，利用汉语拼音读准字音，认识汉字。

(一)看懂图意，练习拼读。有的情景图内容简单，物体的名称和音节对应出现，

(二)抓住画面特征，记住字形。有的情景图中的事物具有表形的特点，但图上的物体真正表形的往往只在画面的某一处。教学时应让学生按照先整体后部分的顺序观察画面。突出最形象的表形部位。启发学生想象。

(三)充分利用图加深记忆。刚学会拼音字母的学生，拼读音节是有一定难度的。在教学生看图读音节识字时，首先要引导学生看图，看懂图意很容易就能拼出音节了。学生在认读时，遇到认不出说不上的汉字，教师可以凭借描述图意，帮助学生复现画面内容，唤起表象，使学生忆起画面字的读音和字形。把看图、拼音、识字整合在一起，有益于发挥学生的主体性，也益于调动群体学习过程中的互动作用，是提高识字效率的重要方法。

四、开展丰富多彩的课外活动，巩固学习成果

在提高课堂四十分钟教学效果的同时，我们开展了一系列丰富多彩的课外活动，以配合、巩固课堂教学的效果。除了常规性的拼音验收以外，我校每年举办拼读、拼写比赛。表彰拼音学得好的学生，激励学生学好拼音。说好普通话。我们还鼓励学生订阅《小学生拼读写》杂志，利用课外活动时间组织学生阅读。除此以外。还鼓励学生用拼音学写简短的日记。尽管学生还写不好，有许多写错的音节，而且只能写一句话，但通过写日记，他们充分认识到了学拼音的重要性。并学以致用，也巩固了学习效果。

我感到从一年级开始，学生每识一个字应读准字音、认清字形、大致了解字义。教师在有机整合的过程中。一要充分利用汉语拼音这个工具让学生读准字音：二要运用造句的方法让学生大致了解字义：三要运用汉字构字的规律让学生了解字形。教师还要注意强化听、说、读、写的互相渗透。听，听字的读音，听老师范读或同学的朗读；说，说出自己识字的方法，说一句完整的话；读，拼读音节，认读生字，用手指点短文中的字，按词的组合朗读句子，读懂句意，利用句子的停顿朗读每个句子；写，对独体字有条件的可以认一个写一个，也可以认写分开，但必须按照汉字的构字规律练写。调动眼、口、耳、手这几个器官，形成统一的练习。