童心舞动自然情

许　哲　唐启乐

教学内容：自创美术教材2年级下学期《为儿歌配画》。

教材分析：

(《为儿歌配画》是教者根据新课程标准的要求，在新的教学理念指导下创设的。)

这是一节绘画创作课。根据学生的年龄和心理特点，教师收集，整理了大量琅琅上口、深受学生喜爱、描写大自然的儿歌，让学生在读儿歌的教学主线中理解儿歌的含义，了解其中情感，认识大自然的美丽。

学情分析：

内容浅显，语言简练的儿歌，描写的都是孩子们在日常生活中，各类媒体中听过的，见过的，学生们一定很喜欢，但儿歌中也有一些如动物的形象在绘画的过程中有一定难度，教学中要加强巡视指导，帮助学生排除“障碍”。

教学目标：

1．理解儿歌中所描写的含义，品味儿歌中蕴涵的丰富情感，理解大自然与人类息息相关。

2．掌握构图知识，能根据不同的构思来构图，学生参与教学演示过程。

3．培养学生朗读、绘画技能，提高形象思维能力和创新意识，作品突出个性。

教学重、难点：

根据儿歌的意思构思画面，努力表现儿歌的意境；将儿歌中所描述的景物合理组合，能形象地表现儿歌所描述的景和物。

教学过程：

一、情境导入

(给每位学生分发一首儿歌，请学生读儿歌，引导学生进入儿歌的意境中，发挥情感因素在学习中的积极作用，蕴涵审美教育。)

师：同学们好，“大自然”让老师给大家带来了一份非常特别的礼物，想知道是什么吗?

(教师课前用彩纸剪出各种大自然中植物、动物的形象，上面有一首描绘自然景物的儿歌，放在色彩鲜艳的信封中，此时分发给每位学生。)

(学生收到礼物后，急不可待地将信封打开，取出里面的信，非常专注地阅读其内容，然后又互相询问前后左右同学的信件内容。学生们此时表现出极大的兴趣和热情，情感因素得到提升。)

师：你们收到了什么礼物，能告诉老师吗?

(学生们争先恐后告诉教师，回答由视觉上的感受转到其内容上，思维得到训练。)

师：同学们说对了，是一首儿歌。儿歌中写了什么?

生：《春天的歌》

春天里，柳树下，

一条小河哗啦啦，

树上站着小燕子，

河边蹲着小青蛙，

一个喳喳叫，

一个叫呱呱。

师：好美的儿歌啊!从儿歌中你们“看”到了什么?想到了什么?有什么感受?

生：儿歌中有小燕子、小青蛙、小河、柳树、有春天的树，刚发芽，像一幅画。我感到春天的美好。

师：同学们听得仔细，想象力非常丰富。从儿歌中，我们看到了一幅描绘大自然的画面，儿歌中所描述的柳树、小河、小燕子、小青蛙构成一幅美丽的春天的画面。

师：你们收到的礼物是同样的吗?

生：不一样，我收到的这首儿歌是：

《小池塘》

小池塘，真热闹，

青蛙蹲在荷叶上，

蜻蜒站在水草尖，

水中还有小鱼游。

师：啊，这是大自然的心声，大自然把最美好的景色送给我们人类，我们要爱护大自然。儿歌中有景有情，有勃勃的生机……儿歌中描写了哪些景物?

生：小池塘、青蛙、荷叶、蜻蜒、水草，还有小鱼，还有气泡，还有……

师：这些景和物怎样组织在一幅画面中呢?

(学生展开联想，各抒己见，分别在计算机课件上选择背景、植物、动物，按自己的构思设计画面。)

师：同学们的构思非常新颖，即突出了主体，又有前后、大小、遮挡的变化……

二、多媒体演示

(运用配乐儿歌增加兴趣，按照儿童的认知规律，演示中以具体可感的画面入手，从画面的构思、构图、设色一系列教学活动开拓学生思路，明确学习内容，掌握创作方法。)

师：(出示课件：一只卡通形象的小白兔来到草地上，跳过来，跳过去，手里拿着彩色杯子。另一只手拿着吸管，小白兔对着吸管一吹。)啊，五颜六色的泡泡纷纷飞满了画面。小白兔在玩什么?

生：吹泡泡。

师：描写小白兔吹泡泡的儿歌在哪位同学手中?

生：(举起手中的儿歌，有情感地阅读。)

《小白兔》

小白兔，吹泡泡，

轻轻吹，快快吹，

吹得泡泡满天飞。

师：读得非常流利，而且充满了感情。儿歌中主要描写了小白兔吹泡泡这个活动内容，没指出是几只小白兔，没有指出是在什么地方，构思的方式可以是一只小白兔或者是好多只小白兔(屏幕上出现了3只不同姿态的小白兔在绿色的草地上吹泡泡)：还可以采用特写镜头的方式(屏幕上出现了一个特写镜头，小白兔占据了整个画面，白色的身体上飘浮着一个个大大小小、五颜六色的泡泡)。

三、作品欣赏

(例举学生作品，加深学生的感性认识，了解如何表达儿歌的意境和表现画面的不同方法。)

师：根据儿歌的内容可以有不同构思，构图时不但要将儿歌中所描绘的景物画得大、突出主体，还要注意颜色的设计，主体色调与背景色调搭配合理，也可以适当地夸张构图和使用色彩。

师：(出示学生绘画作品。)这是一幅描绘枫叶的作品，画面中纷纷飘落的枫叶展现了秋天的景色，这首儿歌在哪位同学手里?请你给大家读一读这首儿歌。

生：《秋天》

秋天来了，枫叶吵着要离开妈妈。

风爷爷说：让它去吧!

师：飞舞的枫叶占据了画面的主要位置，每片叶子都进行了精心描绘。树叶的形状、树叶的颜色、树干上的纹路、斑痕都栩栩如生，表达了小作者对大自然的细心观察和热爱。

师：(出示学生作品：描绘月亮船的画面。)看到这幅画面，想一想这是哪一首儿歌?

生：是《月亮船》

师：你们还记得这首儿歌吗?大家一齐来背诵这首儿歌好吗?(配乐。)

生：《月亮船》

弯弯的月亮小小的船．

小小的船儿两头尖。

我在小小的船里坐。

只看见闪闪的星星蓝蓝的天。

四、作业要求

(根据学生的年龄特点，提出作业要求，进一步强化激励机制，让学生在创作活动中根据儿歌内容进行表现，揭示课题。)

师：大自然用宽广的胸怀孕育着我们人类，爱护大自然是我们每一个人的责任，我们所要描绘的大自然应该是最美丽的。把你们手中的儿歌用画笔表现出来。我想，同学们的画面一定会比儿歌描写的更美，有信心吗?

(出示课题：为儿歌配画。)

五、巡视指导

(提出共性问题，解决个别问题。)师：画面要饱满，色彩要鲜艳，突出主体物。

(针对学生遇到的复杂形象的描绘给予指导。及时鼓励那些在构思、构图、色彩运用等方面有创意的学生。将有特点，有个性的信息反馈到学生中去，起到点拨作用。让学生

的作品更具有独创性。)

师：我们来看这位同学的作品，几只可爱的蜗牛占据了整个画面，小雨点儿滴落在蜗牛身上，溅起了一朵朵水花……他形象地表现了儿歌中描写的景物，还运用了以前学过的绘画方法，好极了。

师：再来看看这位同学画的是什么。

生：啊，这么多的鱼，五彩缤纷……

师：我们来看看儿歌是怎样描写的。给大家读一读你手中的儿歌好吗?

生：《快乐的小鱼》

一群小鱼真顽皮，

游来游去做游戏，

红的鱼，绿的鱼，

黄的鱼，蓝的鱼，

你追我来我追你，

撞得小草摇呀摇。

师：你画得真棒!如果再画几棵歪歪的小草就更生动了，更突出儿歌描写的意思了，我说的对吗?

师：老师相信同学们能将大自然的美丽表现在画面上。

(学生作画时教师适宜地点拨，鼓励，使课堂气氛活跃，学生间不断有互相询问、探讨、争论、赞赏等情景。整个绘画过程充满了情感。)

六、作品评析

(通过看画读儿歌情景交融使学生在自由和谐的氛围中各抒己见，突出情感教育，达到自然美与艺术美的和谐统一。)

(学生陆续将作品展示在展板上。)

师：同学们的作品生动、自然，色彩绚丽，充满了生机，最重要的是我们的画面中有没有表达出儿歌的意境呢?

师：(指一幅描绘漫天雪花衬托着一个大而美丽的雪娃娃的画面。)请这幅画的作者读儿歌给大家听，看看画面是否表达了儿歌的意思。

生：《雪娃娃》

北风吹来了，

雪花飘来了，

小朋友跑来了，

雪娃娃回来了。

生：儿歌中提到了“小朋友”，但是画中没有表现出来。

师：画面充分表达了儿歌的意境，构思新颖，这位同学采用了特写的方法，突出了“雪娃娃”，舍去了“小朋友”，很有个性。“小朋友”是否出现在画面中，不是很重要。因为儿歌中最后一句话“雪娃娃回来了”已经在画面中完全体现。整个画面充满了豪放的情怀。

师：哪位同学愿意将自己手中的儿歌读给大家听?请大家根据儿歌的意思来寻找这幅画。

生：《泉水》

小泉水，叮叮叮，

一滴泉水一个音，

泉水唱歌大山听，

听得满山草青青。

《小柳树》

小柳树，弯弯腰，

放下绿线把鱼钓，

钓呀钓，没钓着，

逗得太阳哈哈笑。

《梦》

小树的梦是绿的，

花儿的梦是红的，

露珠的梦是圆的，

我的梦是甜的。

(学生很快找到了作品。)

师：儿歌可爱，画更可爱，画面中充满了温馨、浪漫气息，色彩清新淡雅，笔笔含情，点点尽意，真可谓：歌中有画、画中有意。让我们永远记住这节课，让大自然的美丽时刻伴随我们。

评析：

这是一次师生愉快合作的体验。这是一次师生共享艺术的体验。

教师根据美术新课标要求，充分体现了全新的教育理念，重视感知、感悟。教学中突出情感教育，使学生了解大自然，热爱大自然，从儿歌中体会大自然的美妙，使其身心受到美的感染，激发学生通过儿歌展开联想，将儿歌融进画面，理解儿歌中有画，达到画中有意，体会儿歌与画的联系与内涵。让学生发现美、表现美，达到情操的陶冶，培养学生独立思考精神和创作意识。教学内容的设计作了有利学生个性发展的安排，每位学生所要表现的画面各具特色，从不同角度描绘大自然的景和物。本课教学使学生自己置身于一种美好的情境中，即得到爱，又学会爱。唤起学生对生活，对大自然，对身边一切的爱。

《为儿歌配画》一课的教学是让学生根据儿歌构思一幅画面，将儿歌中所描述的景物组合成一幅画面，表现儿歌中的意境。儿歌中所描述的景物涉及面广，形状各异，要画出这些景物需要平时的积累。并且将儿歌中所描述的景物组织在一幅画面中，独立构思、独立构图、突出主体，画出感觉和气氛，尽可能表现儿歌意境。

在本节课的教学环节中：首先从儿童心理特征出发，运用夸张式语言激发情趣的导入，发挥情感因素在学习中的积极作用，运用语言描述，引导学生进入儿歌意境中，语言准确、恰当、带有启发性和应变性，蕴涵审美教育。儿童以形象思维为主，教师从具体可感的画面入手，符合儿童以形象思维为主，不示范技巧性的范围，而是让学生亲自动手来发现技巧的方法。注重引导式教育的原则，让学生“学会学习”。这节课体现出：让学生在兴趣的基础上，进入学习状态，自觉参与活动，教师配合，与学生共同活动，帮助学生解决“障碍”，提高他们掌握学法的成功率，让学生获得学习成功的愉快。演示突出目的，程序步骤清楚，多媒体应用与教学内容紧密联系，突出结构性。通过作品欣赏，进一步加深学生的感性认识，同时，激发学生强烈的创作欲望。根据学生的年龄特点，提出作业要求，进一步强化激励机制，激发学生的学习兴趣。提示课题。结尾扣题，看画读儿歌，情景交融。

教师在教学技能上主要体现在造型活动开展的同时，重视儿童个性的指导，推进个性教育，突出情感教育，达到自然美与艺术美的和谐统一。

个人简介

许哲中学高级教师，黑龙江省小学美术教材编写组成员，省首批美术学科十佳教师、骨干教师，哈尔滨市优秀教师，道里区第十二届人大代表。她曾在全国首届美术学科课堂教学大赛中获一等奖。多年来，她的教学已经形成“寓教育、知识、情趣为一体，突出情感教育，推进个性发展”的教学特色。