高中物理作业设计新理念

勾家栋

新课程改革体现了新的教育理念，要求“改变课程实施过于强调死记硬背、机械训练的现状，倡导学生的主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信急的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力”。一个完整的教学过程应包括备课、上课、讲解、提问、演示、操作练习、检查、作业等环节。课堂作为开展教学的主阵地，历来为众多教育工作者所重视。但课外往往没有引起足够的重视。作业作为教学过程的一个重要环节，教师通过作业反馈教学信息，检查教学效果；学生通过作业吸收和巩固所学知识。所以要在教育中充分体现教育的新理念，挖掘学科教学的价值内涵，还必须在作业上下功夫。

一、对作业布置的重新认识

新课程理念下，作业布置除了传统的落实和巩固知识目标外，更需要考虑的是多元化的目标，即能力目标、情感态度目标、心理健康目标、科学素养目标以及加德纳提出的多元智能目标等。传统的作业观将作业视为强化课堂教学的一个途径或工具，追求的是作业终结性的实效。而新课程的作业已不再完全是课堂教学的附属，而更是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。课外作业的布置作为课堂教学的重要补充，有它独特的含义和功能。通过布置作业，可有效促进学生的学习能力和学习兴趣。其主要功能在于：作业布置促使学生主动构建知识体系使学生学会整理、学会归纳、学会评价、学会创新达到学会学习开展自主学习、合作学习、研究性学习。作业将是具有学生鲜明的价值追求、理想、愿望的活动，作业应当成为学生课外、校外的一种生活过程和生活方式，学生对待作业的态度也就应该成为一种生活态度，让学生在作业过程中体验幸福和快乐、苦恼和辛劳。这样，作业就不再是强加给学生的负担，而是学生成长的一种自觉的生活需要、人生需要、学习需要。

二、常规作业设计

常规作业的设计主要为巩固和落实认知目标服务。笔者认为，常规作业设计应考虑以下几方面：少而精。根据学生的心理特征，选择数量少且比较好的练习题，让学生能每天花一定的时间练习，逐渐积累；形式多样。根据不同的教学阶段，选择不同的练习目标；“试卷”文化。在自编的练习卷中，在空白处不失时机地插入一些名言警句、鼓励性的语言、谜语、物理小故事等，这样做不但可以扩大学生的知识面，激发学生的学习兴趣，更有利于学生调节心态，拉近师生间距离，从而产生学习的激情。无论何种形式、何种目的的教学，只要教学存在，学生就参与了其中。问题不在于学生是否参与，而在于学生如何积极参与，这是新课程教学改革关注的首要问题。学生参与教学的形式和性质不同，教学效果是不一样的。这是一个学习策略中的动力变量问题，它主要指学生的心理成熟程度，包括情感、兴趣、意志、习惯、信念、人生观等，实践证明，我们采用这种形式的作业，学生很感兴趣，信心增强，往往提前把物理作业完成了。它是学生学习的动力基础。

三、开放性作业设计

开放型作业的设计，是提高学生思维能力、创新能力、评价能力等的有效途径。学生在自主完成任务的同时，需要相互合作，通过自主学习所获得的成果经共享，共同整理、归纳、分类，得到一种比较完整的答案。在高三复习时布置：如何测物体的质量？学生有的提出直接用天平去称，有的提出通过测密度、体积，再算质量，有的提出测微观粒子质量的方法，有的提出测天体等宏观物体质量的方法，用到圆周运动、万有引力的方法。把一个班分成四个小组，每一个小组由组长负责，共同探讨本小组各学生提出的各种方法，从而共同完成目标任务。

四、作业设计上需要注意的问题

层次性。教师要注意照顾到三方面的学生：对中等生，在指导他们巩固所学新知以后，尝试思考和解决稍深的学习问题；对于学习困难生，则指导他们进一步理解和巩固所学新知识中最基本的部分；对于优等生，应指导他们在掌握新知的基础上，解决综合性更强、条件更复杂、难度更大的学习问题，提高他们的自我发展能力。在教师的指导下，学生分层次各自练习，保证及时完成作业，并把自己精力放在理解和运用知识上，也能让他们在体会成功喜悦的同时，增强学习的信心。全班学生各自获得不同层次上的进步，培养了自己的创造力，产生了强烈的愉悦感，大大提高了学习的自主性，进人一个新的良性心理循环过程。

多样性。兴趣能激发学生的学习动机，富有情境的作业具有一定吸引力，能使学生充分发挥自己的智力水平。趣味性要体现出题型多样，方式新颖，内容有创造性。根据科学学科的特点可以选择多种题型，例如选择题、填空题、作图题、改错题、图表分析题、简答题等经常变换，课本习题、自编习题、表述类题目（如单元小结、学习体会、学科故事、小论文等）互相穿插，让学生感受到作业内容和形式的丰富多彩，使之情绪高涨，乐于思考，从而感受作业的乐趣。

长期性。为了开阔学生的视野，拓宽学生的知识面，增强学生的各种能力，设置了长期性作业，作为课后即时性作业的补充，把教材上与我们日常生活和社会生活联系较紧的知识作恰当地扩展，引导学生在课外独立完成科技小制作，如在学完“静电感应”后，要求学生完成“简易验电器制作”；在学完了“动量守恒定律”后，要求学生完成“蒸汽船的制作”；在学完电路知识后，要求学生完成“楼梯电灯开关电路”；学完“磁场”后，要求学生完成“指南针的制作”；学完光学知识后，要求学生完成“潜望镜的制作”等等。

另外引导学生对身边观察到的和课本上遇到的物理现象作理论和实践上的思考，布置科学性的小论文。如学了“向心力”知识后，要求学生写出《汽车拐弯安全谈》；学了“传感器”知识后，要求学生写出《生活中的传感器》；学了“圆周运动”后，要求学生写出《地球形状为什么是椭球体》等。

教师在教学的每一个环节都要不断地思考，从而使新课程的新方式、新理念及其应该产生的效果在教学的不同环节上都能得到充分体现，不仅要在课堂教学上下功夫，也要在作业方面多加思考，注意策略。长期这样坚持下去，就一定能提高学生学习效率，减轻学习负担，全面培养学生素质，把素质教育落到实处。