重视高中数学教学中的反馈信息

丁正亚

摘要：在新课标下，教师必须重视课堂教学中学生的数学学习效率，及时掌握学生的反馈信息，调整教学方法，从而提高数学教学效果。本文就高中数学教学中教师应如何取得学生的反馈信息，怎样合理应用反馈控制调节数学教学，激励学生提供有用信息来提高课堂效率浅述自己的观点。

关键词：高中数学教学；反馈信息

素质教育是以激发学生的思维活动，开拓学生的创新思维能力为根本目标的教育。课堂教学是实施素质教育的主渠道，因此，在新课标下，教师必须重视课堂教学中学生的数学学习效率，及时掌握学生的反馈信息，调整教学方法，从而提高数学教学效果。下面就高中数学教学中教师应如何取得学生的反馈信息，怎样合理应用反馈控制调节数学教学，激励学生提供有用息信来提高课堂效率浅述自己的观点。

1．集取学生的反馈信息，启迪学生思维

高中数学教学是一门科学，同时也是一门艺术。要上好一堂课并非易事，恒量标准是有没有实现了教学目标。因此在数学教学中，教师必须明确教学目标，以学生为主体,教师为主导的原则，积极收集学生的学习中各种信息，采用必要的教学措施，实行有效性教学。在课堂教学中实现素质教育目标最合适的学习形式应是启发式、开放式、课堂讨论式的自主学习、合作学习。在这样的课堂上，教学成为一种对话，而不是灌输，师生在平等的地位上进行智慧与心灵的交流。教师着重挖掘数学自身规律，用于启迪学生思维；挖掘数学美的因素(对称、统一、奇巧、新颖、意外、平凡中的不平凡等)，使教学富于情趣，富于激励性；师生共同参与每项教学进程，每个教学环节，给学生创设一种情境，一个动脑、动口、动手的机会，让他们在简化的、理想的、顺乎自然而又有必要的波折、歧路的形式下，亲历知识的再现过程。在这样的课堂上，洋溢着宽松和谐、探索进取、求实创新的气氛，激荡着不同见解的质疑争论、多端信息的传输反馈，教师能及时地掌控着整个课堂的进程。从学生的口中的一个字，一个手势，一个眉头，学生的情感反馈，可以揭示学生对某一要点的能否掌握。从学生之间争论的焦点上，可以捕捉学生在学习上的理解能力。通过学生的作业反馈全面考察学生的对数学知识的系统掌握程度。

2．应用反馈控制，调节数学教学

高中数学教学是有计划、分阶段地把数学知识、解题方法及数学思想按照时间的流程系统地传授给学生，为了保证数学目的的圆满完成，要求教师根据学生在接受、理解、运用知识反馈的信息，及时而适度地进行调控。在课堂教学中，一旦发现学生对知识的理解、运用出现偏差，教师必须及时进行跟踪、纠偏，否则，错误的有效惯性会造成今后学习的更大障碍，以致积重难返。数学中应密切关注的反馈点大致有：概念的理解、记忆；定理、公式、法则的正、逆用；基本知识与技能的熟练掌握；计算的准确性；解题的规范；常规方法的熟练及特殊技巧的运用等。在课堂教学中教师应有意识地通过提问、课堂练习、板演、课外作业、测试、检查(教师的讲评、学生自评、互评)等手段，对反馈的信息及时作出评定，使其辨明正误、分清优劣、掌握知识。教师在课堂教学过程中的主导作用应充分体现在调动学生的学习积极性，发挥学生的主体作用上。教师发出知识信息后要密切观察、体会学生的神情与反应，及时收集反馈，教师要精心备课，准备多套教学预案。课堂上，要以静制动、洞察其变、随机应变，适时调整教学内容、进度与方法，优化课堂教学。教师要作一个有心人，积累丰富经验，预先充分考虑学生学习中可能遇到的普遍性问题和特殊性问题，透析错因(心理、审题、算理、运算、习惯等因素)，通过设疑、提示、针对性练习、重复强调等手段，及时发出信息，把学生头脑中正在孕育的错误消除在萌芽状态，这有利于学生及时意识到自己思维过程中的缺陷，加深对自身的了解，增强自控能力，改进学习方法的科学性，提高了学生的思维能力，从而真正地提高了数学的教学质量。

3．创设情感环境，激励学生及时反馈

数学教学过程既是一个认识过程，也是情感活动过程，两者相辅相成，互相促进。学生在数学学习活动中的情感，反映了主体在认识过程中的精神世界和个性特征。教师对学生的真诚关爱一定能激活学生内在的积极因素，产生有效的思维变化,化为进取的动力。教师要调整状态，以饱满的热情、高昂的情绪出现在学生面前，表情亲切而不过分随意，严肃而不过分紧张，营造一个既宽松又严谨、既舒适又紧张的课堂气氛；活而不乱、静而不僵、宽严有度、动静自然、积极而不消极、主动而非被动的学习氛围；教学不能索然无味，让人望而生畏，而应趣味盎然，生机勃勃。教师要举止从容、端庄大方、精力充沛、健康乐观；在教学语言、手势、站立、行走上要运用科学、处理得体。教师用语应严谨规范、形象生动、清晰明快、富有情趣、幽默，要善于揭示矛盾，用数学魅力激发学生强烈的求知欲望。学生在这种环境下，学习数学的热情高涨，学习主动性不断提高，因此，学生在数学课上就能积极主动地配合教师共同探索数学知识，能及时地把自己的思维呈现在教师面前，使教师在第一时间内获取反馈信息。在与学生的情感交流中，学生就能主动地完成自己的学习任务，教师就能从学生的作业中进一步掌握学生的最重要的反馈信息。从而使教师真正地掌握了教学的主动性。

总之，在高中数学教学中教师必须及时地、准确地掌握学生在学习数学中的反馈信息。根据有效信息及时地调整教学方法，激发学生的学习潜能、开拓学生的创新意识，提高学生的数学能力。