小学生习作评语的个性化

张海燕

习作的评语是通向学生心灵的桥梁，是传达教师对学生之爱的平台，是习作指导的继续和深化。那么，教师怎样写评语才能使学生的习作兴趣更浓，能力提高更快，让学生的习作个性飞扬，进而促进学生良好个性和健全人格的和谐发展呢？

一、写出习作评语的内容的个性

评语的内容写什么以及如何写，是值得我们思考的一个问题。那么，评语的内容如何做到个性化呢？

1. 成绩和问题的捕捉要有针对性

小学生作文教学的目标，就是练习，就是一种训练。因此，教师应将评价的重点落在他的某一个方面或者某一点上，把他这一领域取得的进步写丰满，用这一进步带动和促进其他方面的发展，这就是个性化的进步。如我班刘同学在《我的爷爷》一文中写道：……“我看爷爷从烟盒中很快地抽出一支烟，叼在嘴上，用左手在他的上衣兜里摸出打火机，交到右手，‘叭地一下打着了,然后送到烟头处，烟被点着了，爷爷的神情满足极了……”我在评语中写道：你是个很心细的孩子，对生活观察细致，对爷爷抽烟一段描写尤为传神，对人物的神态把握也很好，继续努力！

对学生习作中存在的问题，我们也应将评价重点落在他的某一方面或某一点上。如我在《我的妈妈》一文的评语中写道：你的文章中饱含着浓浓的母女情，妈妈在生活上关心你，无微不至地照顾你，在你眼中她是世界上最好的妈妈，老师真为你感到自豪。但是人物的形象不够丰满，如果你能在行文中加入一些你和妈妈之间发生的令你难忘的故事，你的文章会更生动，更感人。

2. 依据的评价标准应因人而异

学生的习作水平不一，层次不同。因此，我们教师的评语要切合学生的实际水平，尽可能使评价尺度控制在学生的“最近发展区”，让不同层次的学生都能从评改中受到激励。如我在一学生作文评语中写道：“你是根据我们学的课文《富饶的西沙群岛》来完成你的习作的，对于初学作文来说，借鉴和模仿是必要的，但不宜照课文大段大段地抄写。你要尝试着自己去写，哪怕是三言五语，慢慢地就能写出属于自己的好文章。”

3. 关注学生情感态度价值观的培养

做文如同做人，我们常用文如其人来评价一个人的文章，所以我尝试了评文的同时还评人。如在我班张同学的《我的课余生活》这一习作中，我写的评语是：“读过你的文章，老师眼前一亮，你是一个聪慧的女孩，情感丰富，那么多优美的词句在你的笔下一个个地涌现出来，如：丰富多彩、美味可口、大摇大摆……多么美好！多么快乐！你真了不起！”

二、写出习作评语的方式的个性

要真正把评语的教育功能发挥出来，重要的就是讲究评语的方式。评语的方式灵活多样，教学中我尝试了以下几种：

1. 鼓励式评语

鼓励式评语是对学生习作的进步表现进行鼓励的一种评语，其目的在于让学生看到自己的进步，增强习作的兴趣和自信心。如我班刘同学在《秋天》这篇习作中写道：“秋天有一瓶神奇的香水，不知道谁偷偷地把它打开了，香气悄悄地跑出来，他们跑呀，跳呀，跑到果子里不出来了；秋天有一盒彩色的笔，秋天用它来画画，涂呀，涂呀，把枫树的叶子涂成红色，把田野涂成金色……”文章结尾又写道：“我爱秋天，更爱家乡的秋天”，看到初学作文的孩子写出如此优美的文章我很高兴，我在评语中写道：“秋天有一瓶神奇的香水，而你手中却有一支神奇的笔，承载着你神奇的想象力，把秋天描绘得如此美丽，我爱你笔下那如诗如画的《秋天》。”

2. 朋友式评语

朋友式评语就是将自己放在与学生平等的地位，像朋友一样坦诚交流。如我们班上有个单亲女孩，家里经济状况不好。在《我的心愿》这一习作中，她说自己非常想拥有一个芭比娃娃，文中有这样几句话“邻居家的小妹妹都有，我却没有。妈妈不给我买，不论我怎样求她……”我在评语中写道：老师小的时候也喜欢商店里的漂亮娃娃，那绚丽时尚、充满了梦幻色彩的芭比娃娃，更是今天的小女孩的最爱。拥有了她固然能让你梦中都笑出声来，但老师知道你妈妈现在没有那份能力满足你，请你理解妈妈吧。等家里经济状况好些了，等你自己挣钱了，你会快乐的，孩子！

3. 巩固式评语

巩固式评语能使学生习作热情更高，产生更上一层楼的动力。如我在孟德婷的《秋天的色彩》一文的评语中写道：你用五彩的笔，向读者描绘了一幅多彩的秋天。文中运用了大量的比喻句和拟人句，想象力丰富，抒情色彩较浓，给人一种身临其境之感。你在行文中恰当地使用了我们学过的一些好词佳句，真了不起。其实，从课文中汲取营养，活学活用，这是写好作文的一个重要途径，希望你继续保持下去。

4. 体会式评语

体会式评语就是不居高临下地评价好坏，而是谈自己对作文的理解。如我在《感悟生命》一文的评语中写道：读了你的文章有一气呵成之感，你那像诗一样的语言及对生命的独特感悟，像潺潺的小溪在老师心底流过。要写好作文，一定要注意积累，功夫在诗外。相信你的生命会创造出无限的价值，那时老师会以你为荣。

5. 商量式评语

商量式评语就是以较高的标准要求学生，让他们把作文写得更好。写这样的评语，老师应该站在与学生平等交流的位置，鼓励与指导相结合，让学生乐于接受。如我在杨同学观察日记《豆子发芽试验》的评语中写道：你在行文中告诉读者，用布包上几粒豆子放在碗里第二天豆子就会“长胖”，就会发芽，我认为这不太可能。实际去做一次试验，然后再写观察日记，你一定会有全新的收获。

除此之外，还有启发式评语、期待式评语、委婉含蓄式评语等等，对于评语形式的选择，关键要看习作的需要，根据习作的实际情况灵活选择评语方式，将评语的方式写出风格，写出个性。