以师爱激励后进生进步

陈　艳

近几年来,我接手的班级都是学校的普通班,这些班级后进生面大,问题学生也较多。对后进生该采取哪些教育方法？这是我近几年一直在思考并探索的问题。苏霍姆林斯基曾感叹，从他手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给他印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。教育的这种反差效应告诉我们：对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将浓浓的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。

一、以爱心抚慰他们的心灵

在班集体中，我精心营造一种平等、和谐、友爱的氛围，让后进生能够感受到集体温暖，感到自己在班里有一席之地。每天我都会找一两个后进生聊聊天，谈谈心；安排座位，我坚持好中差搭配，要求优秀生帮助后进生；课堂提问，我鼓励后进生踊跃发言，使他们把注意力集中到课堂上，没有时间“开小差”；班级活动，我不忘留给他们一展身手、表现自我的机会。

当他们犯了错误时,我尽量私下里批评，保护他们的自尊心，提醒他们改正错误；当他们有了进步时，我发自肺腑地为他们高兴，有时也买些小礼物送给他们作为奖励。班级中有一些父母离异的学生，我经常与他们交谈，让老师的关爱抚慰他们受伤的心灵。

二、以诚心赢得他们的信任

与优秀生相比，后进生的自尊心更强。因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很敏感，外表像是有一层硬壳，内心深处却渴望得到老师和同学的理解、信任。因此，一旦他们犯错，班主任一定要做到心平气和，以诚相待，切忌动不动当众批评、挖苦，或者变相体罚，否则会刺伤他们的自尊心，增加转化工作的难度。

教师的诚心还应表现在对学生自我教育能力的发掘和肯定上。我试着吸收后进生参与班级管理和班级活动，让他们承担某一方面力所能及的工作，使他们在管理工作中或者完成某项活动的过程中，自然而然地克服自身不良的行为习惯，为他们提供展示自身价值、树立良好形象的舞台。实践证明，这样“委以重任”不失为转化后进生的一种行之有效的方法。它好就好在使后进生感受到自己的自尊和价值，从而产生“班主任相信我，我一定要做好”的想法。

三、以耐心期待他们转化

后进生意志薄弱，自控力差，行为极易反复无常，所以做后进生的思想工作不要简单地认为通过一次谈心他们就能彻底改好。遇到后进生不良行为出现反复时，班主任一定要客观地分析原因，并耐心帮助他们改正错误，不断进步。

我班有一个男生叫赵世界，他说话粗鲁，行为散漫，习惯不好，学习成绩也居下游。第一次期中考试就因为顶撞监考老师受到纪律处分。我对他格外关照，经常找他谈心，毫不夸张地说，每两天我们就会进行一次谈心或笔谈，这个学生也确实在寒假前的那段时间各方面有了明显进步，初一下学期开学后他仍保持了较明显的进步趋势，还被同学们评选为校2008年4月份进步生。正当我暗自高兴并准备把关注力转移到其他学生身上时，五一长假后一开学，他参与了一次打架事件，影响十分恶劣。当时我得知此事真是又沮丧又失望，尽管他是受别的学生拉拢而参与打架的，但他也确实难辞其咎呀。一时我简直不想再管他了。可冷静下来一想，一个后进生的转化怎么可能这样轻而易举呢？我还是太急功近利，没有做好“打持久战”的准备啊。认真思考之后，我跟他坐下来谈心，共同分析出现打架行为的思想根源，并告诉他：“老师和同学们都没有放弃和冷落你。为了集体，为了关爱你的老师和同学，你要用实际行动来证明自己能做到知错就改。”

此时恰逢我班值周扫除和体育测试活动，在我的鼓励下，赵世界在周扫除时表现突出，而他的体育测试成绩也非常优秀，是我班男生中的第一名。我在班里表扬他，并祝贺他取得的优异成绩，他趴在桌上，头低着，脸红了。他很幸福，却又很不好意思，因为他很少在班里受到表扬，也很少看到同学们投来的敬佩和羡慕的目光。随后紧张的期末复习，他像是换了个人，从写作业、背书到听写及课堂纪律都大有改观，考试成绩进步很大，令大家刮目相看。

古人云：“教也者，长善而救其失者也。”后进生虽然有很多不足之处，但再差的学生也有某方面的特长或优势，比如学习差的，他在体育方面很好，或在音乐、美术方面有特长。班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，发掘其身上的潜能，充分肯定，千万不要吝惜“好话”。积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺，使后进生重新找回自我，获取改正缺点的勇气和信心。

“投之以桃，报之以李。”相信学生，理解学生，尊重学生，微笑着面对学生，学生会把全部的爱心和敬意奉献给我们，我们的工作也一定会开展得生动活泼，卓有成效。