农村学校家校合作之我见

江吉清

目前，家校合作作为一种教育理念正逐步为人们理解和接受，并化为巨大的教育实践，成为农村学校教育的热点话题。但由于经济、文化的原因，造成城乡教育差异显著，城市与农村的家长不仅在家教观念、方式上都存在明显的差异，在家校合作的观念、方式上也有许多不同之处。农村学生家长在主动与教师联系、参与学校组织的家长活动等诸多方面都远远落后于城市学校。如今，农村学校又受到大批“留守儿童”的冲击，致使城乡家校合作差异更为明显。作为山区教师，如何才能使农村学校家校合作真正得以发展提高呢?笔者在总结山区多年的教育实践中，认为主要从以下几方面入手

一、自主参与家教知识学习，提高指导家教的能力

提高农村学校家校合作质量的首要任务是转变教师的观念。城乡教育家校合作差异的出现，间接地反映了山区教师对家教缺乏有力的指导。因此，作为山区学校教师就更要有计划地去学习相关的家教知识，只有我们教师自己掌握了家教知识，才能提高指导家长搞好家教的能力。教师指导家教的能力提高了，家校合作中的城乡差异就会逐步缩小。所以，农村学校中家校合作教育要发展，教师观念也要改变，教师不仅要“读懂学生”，还要“读懂家长”。我们要在“为提高学校办学水平服务”和“为提高学校教育质量服务”的基础上向“为提高家庭教育质量服务”发展。

二、努力转变家长的家教观念，端正家校合作思想

在教育学生的问题上，教师和家长的目的是一致的，都是为了教育好孩子，但因为农村地区经济、文化相对落后，家长的文化水平并不高，很少接触到科学的家教知识，且教师和家长双方的教育素养不一定相同，对教育工作中的困难所持的态度也不尽相同，对待孩子的态度和教育的方式也就不完全一样。农村家长多半信奉“棍棒下面出人才”，孩子做错事，或考试成绩不好，轻则臭骂一通，重则毒打一顿，他们为保持做家长的威严，总是摆出一副高高在上的架势。所以，农村学生大多不敢与其父母交流思想，甚至于连在学校的情况也从不向家里提起。因此，教师要积极抓住一切可以面谈交流的机会，积极向家长宣传科学的教育理念，形成正确的亲子观、教育观、人才观；指导家长在进行家庭教育时应多鼓励，少打击，要常与孩子沟通，了解他们的真实想法，以对症下药。

三、主动与学生家长加强联系，提高家校合作质量

在教育子女方面，学校和家庭是天然的合作者。所以，学校、教师应对家校合作作出统一的规划与要求，进行具体的指导。从以往与家长交往中发现，有不少农村家长不知道怎样与学校、教师打交道，甚至连一些基本规则都不清楚。因此，学校要积极创造条件，使家长主动与学校保持联系，愿意与教师沟通，乐于向教师请教。作为教师，则应主动与学生家长加强联系，联系的方式可以开家长会，可以家访，可以电访，可以函访。因为农村学生家长在外打工的较多，所以电访和函访是两种主要的联系方式。教师要及时把学生在校的学习、思想变化及表现向家长反映，不能报忧不报喜，到学生违纪犯错时才想到家长，关于他平时点滴进步却从不提起。要知道，人人都爱听好话，如果家长每次听到的都是关于孩子的坏消息，就容易产生反感，甚至迁怒于孩子，迁怒于学校，这样就给家校合作工作带来了极大的困难。所以教师特别要注意方式方法，要让每一位家长都觉得自己的孩子得到了学校、老师的重视和培养，进而得到家长的信任、支持和配合，形成家校合力。

四、和家长接触交流，要尊重热情，力戒伤害家长感情

只有理解和尊重才能建立起家校合作的相互信任和支持的关系，才能有利于家校合作。教师和家长是基于共同的教育对象而联系在一起，教师对家长没有任何权力，但又必须同层次不同的家长保持经常的合作关系。因此和家长接触，一定要热情、谦和，以诚恳的态度，善意、耐心地倾听每位家长的意见和建议，并努力付诸于教育实践，能给予答复的尽量给予满意的答复。对待家长一定要一视同仁，一样看待，不能因家长的品貌、年龄、职业、身份，社会地位及优生家长或后进生家长等区分彼此。特别值得一提的是，教师在向家长介绍学生情况时，一定要先列举其优点，再委婉地指出其不足之处，尤其在介绍后进生情况时，不能使用讽刺、奚落的语言。要知道，希望子女成才，这是家长们的共同心理特征。教师对学生的任何评价，都是家长非常敏感的。因此，教师必须慎重，切忌在家长面前一味地告“状”，甚至咄咄逼人，把责任推给家长，伤害家长的感情，这将给家校合作教育工作带来强大的障碍。

总而言之，家校合作教育理念得以和谐发展，这是教育特别是农村教育发展对我们所提出的要求，也是学校教师和学生家长共同的愿望。愿家校合作教育为农村学校打造一份广阔的教育天地，为孩子创造一个快乐的学习家园。

责任编辑：樊平军