数学教学中的激励艺术

王学英

摘 要：在实践中，我越来越感到“激励教育”就是这样的良药。给学生创设成功的机会，让他们体验成功的喜悦，就能大大提高他们的学习兴趣，强化他们的学习动机。“激励”可以给孩子营造一个和谐向上的氛围，可以使他们更健康茁壮的成长。

关键词：激励 热情 亲切 兴趣 素质

数学往往因其枯燥而不被学生喜欢，尤其是低年级的学生，他们的心理和心理素质还不够健全，让他们去学一种他们并不感兴趣的东西，必然会引起他们的反感。长此以往，就会导致厌学。因此掌握儿童的心理，用适当的手段来改变这种情况是至关重要的。在实践中，我越来越感到“激励教育”就是这样的良药。

一、 以“爱”激学

儿童从家庭来到学校，老师成了他们最亲近的人，亲密无间的师生关系对孩子们的学习和发展具有不可估量的作用。“师爱”犹如母爱，又胜似母爱，学生在他喜欢的老师面前不会因为“怕”而不得不学，而是更主动地去表现自己，这就由“被动”的学而变为“主动”的学。这恰恰是老师的爱，激发了他们学习的热情。

那么，怎么让学生感受到教师的爱呢？我体会最深的一点是要“见缝插针”，因为数学教师一般都不是班主任，和学生接触的机会比较少，所以更需要人为地创造一些机会，在生活中从各个方面去关心学生，尤其是在学生遇到困难的时候，帮助他们往往会起到意想不到的效果。另外，亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语都能缩短师生心灵间的距离，使学生获得精神上的满足，从而建立起爱的氛围。

二、 以“疑”激学

“学源于思，思源于疑”，有疑才能启发学生的求知欲望，使学生的思维处于主动积极愉快的获取知识的积极状态，唤起他们的学习兴趣，而学生对数学课的兴趣直接影响他们的学习效果。作为教师就要根据学生的心里特点和学科的知识特点，采取恰当的方法创设情境，引发出求知欲，从而积极的探索研究新知识。

制造悬念，创设质疑情境是在教学中教师根据教学内容，使学生产生强烈的求知欲望，激发浓厚的学习兴趣采取的一种手段。例如，教学《年、月、日》一课时，可以首先通过放有关小红过生日的录音故事，让学生回答下面的问题：（1）故事里讲了一件什么事？（2）小红几岁了？正过第几个生日？你是怎么知道的？（从点燃十支蜡烛得知她十岁了，正过第十个生日）（3）小红的爷爷为什么才过了15个生日呢？（4）故事里涉及到哪几个时间单位？（年、月、日）教师由此十分自然的引入新课，板书课题。对于爷爷只过了十五个生日的原因在此留下个“悬念”，让学生带着问题去学习新知，最终自己解决疑问，原来爷爷是2月29日出生的，4年才能过一个生日。在教学到平年、闰年的判断这一问题时，可采用学生考老师的方法，吸引学生探寻规律，教师可有意识的激发学生，你们只要告诉我哪一年，我不用看年历卡就能说出这年时平年还是闰年，二月多少天，全年多少天，不信咱们试试看？当教师对于学生提出的问题对答如流时，学生一定感到奇怪，自然想知道其中的奥妙，这时再恰到好处的讲述其中的窍门、规律，即，公历年份是4的倍数时，这年一般是闰年，否则就是平年。这样的教学，可以收到良好的教学效果，提高教学的艺术性。善于设“疑”的老师，无疑是一个好老师。

三、 以“趣”激学

兴趣是学生渴求获得知识，探索真理而带有情绪色彩的意向活动，是推动学生学生认真学习的一种内部动力。

1、 联系实际，培养学习兴趣。

在数学教学中，选取典型的生活材料导入新课，能激起学生的求知欲和学习兴趣。例如，我上《按比例分配应用题》时，我是这样联系实际导入新课的，先出示这样一题：“学校有12个篮球，体育上四年级10名男生和10名女生分男生组、女生组2组活动，男生和女生各分得几个篮球？”很明显，这是一个平均分的例子，很简单，同学很快算出答案，然后再出示这样一题：“三年级上体育课，有10名男生和5名女生喜欢篮球运动，也分为男生组和女生组2组，每组分得几个篮球？”教师讲道：“也能每组分6个吗？”很显然，这样分男生会大有意见，而女生每人一个还多一个篮球，那么怎样分才合理呢？这时我再告诉大家，用老办法（平均分）不合理了，因为男女生人数不一样，学习了“按比例分配”这一课就会合理的分配篮球了，就这样，学生怀着极大的兴趣投入了新课的学习，教学效果极佳。

2、动手操作，发展兴趣

操作是学生获取知识的主要途径，也是教学的有效手段之一。瑞士心理学家皮亚杰说：“知识的本身就是活动。”动作和思维密不可分，特别是低年级学生好奇好动，乐于模仿，我便注意充分利用学生的这些特点，让他们亲自动手、实际操作。如分一分 、数一数、画一画、摆一摆、拼一拼等，是一些抽象的数学概念转化为形象化、具体化，使他们在动手操作中获取新知识。

例如，在教学“求比一个数多几的数的应用题”时，我采用了让学生动手操作的方法，先让学生摆红花和黄花同样多的部分，再摆红花比黄花多的部分，从而让学生看到红花的多数包括两部分：一部分是红花和黄花同样多的部分，另一部分是红花比黄花多的部分，求红花有几朵就是把两部分合起来，所以用加法。这样通过操作，激起和诱发思维开展，从而调动了学生思维的积极性，使学生既感兴趣，有真正懂得了这类应用题为什么用加法算的道理。

3、 多样练习，巩固兴趣

练习是巩固所学知识，形式技能、技巧的必要途径，是教学的一个重要环节，要使课堂练习达到“高效”“低耗”，使学生保持愉快的心情、振奋的精神，那么练习设计必须符合学生的心理，应采用灵活多样的练习形式。如:师生间经常组织讨论、争论、开展学习质量自我评估（自编评估题，同学间互测、互批），加强直观演示及学具的使用，一式多变，一题多变、多问、多解，猜一猜、算一算等形式，让学生通过练习，在解决知识的新旧矛盾冲突中，提高对学习的兴趣，在实践活动中增强学习数学的自信心，认识数学知识在社会生产、生活中的价值和作用，进而提高他们的数学素养。

4、写数学日记，激发学生在生活中运用数学的兴趣。

鼓励学生写数学日记，通过观察、收集、记录他们生活中“数学问题”和“数学例子”，并把收集到的问题，发挥自己的聪明才智，运用已学的知识解决它，激发他们用“数学眼光”看社会的兴趣，使学生感到生活中处处有数学。◆