构建和谐的校园文化

王雪萍

构建和谐社会的总体要求是：民主法制、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处。我们从构建和谐社会这六个基本特征来分析，作为教育工作者，最根本的是如何构建和谐的校园文化。和谐的校园文化从其形式来看，主要是物质文化、制度文化和精神文化的和谐。

一、学校物质文化是构建和谐校园文化的前提

学校物质文化是指学校物质环境所构成的一种文化。学校所处的物质环境，如学校建筑、校园布局、教学设施设备等都属于学校物质文化的范围。学校物质文化对学生身心的健康发展、知识技能的掌握、世界观、人生观和价值观的培养以及创造性、主体性的养成等都会有直接或间接的影响。比如，学校环境是否使教师和学生产生稳定和安全的感受，学校建筑、布局是否体现以人为本，是否突出学生的主体性，校园环境是否具有审美价值和具有教育性，学校能否给学生提供足够的图书资料，学校能否提供学生实践活动的基地等，都会对学校文化产生一定的影响。我校遵循教学规律，确立了“以人的发展为本，让每一个人体验成功”的办学理念，在校园环境的设计上，体现学生为主体的特点。科普廊、科技馆及时介绍科普知识、最新科普动态，并为学生提供科技实践活动的场所；雷锋园既介绍雷锋事迹又报道小雷锋在行动的事例；双语廊为学生提供国外的历史、风土知识和英语学习环境；艺术画廊给学生提供展示才能的舞台；300多平米的开放式阅览室为学生营造书香环境；校门口的雕塑反映了学校的又一特点就是：书山有路勤为径，鼓励学生发扬刻苦勤奋的学习精神，学做真人的学校校训，追求成功的成长目标。学校环境设计既体现人文性，又体现教育性和学生参与性，使融洽的人际关系和安静的学习环境融为一体，为学生主体性、创造性的充分发挥提供了良好的空间。

二、学校制度文化是构建和谐校园文化的保证

学校制度文化是指学校中的规范所构成的一种文化，是使办学更规范、更科学的文化。一所学校的制度文化是在

办学过程中逐步形成的，是该学校特色的鲜明表现。学校制度文化对学校中每一个成员，包括学生、教师和管理人员都会有一定的规范和制约作用。独特的学校制度会对学生人格的养成产生不可磨灭的影响。

一所学校要实现自己的培养目标，要进行复杂的教育教学活动，就要有合理的工作程序，要有成规可循，形成一个和谐有序的环境，很多工作就需要逐步制度化，从而形成学校的制度。

建立现代学校管理制度是实施民主管理的基础，我校从实际出发，探索“以人为本，自主发展”的管理模式。做到三严：严格执行教育法规，严格执行学校制度，严格执行考核标准。把依法治校与以德治校结合起来，强化教师职业道德规范，有明确的《新区实小教师职业道德建设标准》、《实小章程》和比较完善的学校管理手册；有健全的考核机构和考核目标。在学校管理中，十分注重教学流程管理，有随堂课制度、导师制、师徒结对制、一人一课制、教学随笔制度和“六认真”考核制度。制度的健全，教师的自觉行为，学校管理的规范严格，促进学校持续、稳定、健康发展。

三、学校精神文化是构建和谐校园文化的核心

学校精神文化主要体现在教师文化和学生文化建设两个方面。通过长期的实践和探索，形成了和谐的学校精神文化，其特征主要体现在：雷锋精神——有效的人文关怀；求真思想——做真人、学真知、行真事；人本原理——人性化管理，个性化发展。

构建教师文化，首先指向人们的学习修炼，要使学校保持持久发展的优势，最基本的条件是要比你的竞争对手学习得更快，真正的学习能让人明白之所以为人的真谛。其次，要创设和谐融洽的人文环境。一方面我们要优化、美化校园的外部环境,为教师提供舒心惬意的工作环境;另一方面要突出人文环境的建设,搭建民主平台,营造民主、平等、和谐的校园氛围,让教师参与学校的管理与决策,让教师感到“家”的温暖。教师文化还指向人们的反思观照，要给教师提供开放式、民主型的环境，让教师自由陈述自己心中所想，形成开放式沟通的环境。再次，教师文化更指向人们的人格解放，不以行政命令压抑教师的个性,让教师的精神和人格得到自由的舒展。在教学活动中,给教师充分的自主权,鼓励教师建立自己的教育思想,支持教师进行教改实验,形成自己的教学风格,让教师时时刻刻感到自己是学校的主人，保持教师的一种积极向上的精神面貌，注重教师综合素质的提升，使教师的职业意识、角色认同、教育理念、教学风格、价值取向等与学校的主体文化协调一致。浓郁而温馨的氛围,严谨高雅、努力追求，真诚奉献，勇于探索，不断创新的精神应成为学校文化的主流。使教师具有强烈的敬业精神和集体主义精神，重视生命价值，保持健康的生活方式和平衡的心态。

构建学生文化，没有学生参与的文化,不能称其为学校文化。建设个性完善、人格健全的学生文化，关系到学校培养人才的目标。在学生文化建设的实践中,我们坚持“以人的发展为本，让每一个人体验成功”的办学理念，为学生提出“七个一”的发展目标，使学生的个性得到充分的发展；探索“人人参与管理，人人是小主人”的班级管理方法，使学生的能力得到不断的锻炼；形成了“七彩少年”的评价标准，使学生有目标、有方向、有获取成功的机会。使学生做到人格上自尊,积极向上求进步；学习上自主,主动参与求探索；生活上自立,主动自理与服务；行为上自律,主动约束与反省。