谈物理教学中良好情感的培养

马虎伟

情感是人对客观事物的态度，它是以主观体验的形式表现的。如：“好”与“恶”。不读书，则无“开卷有益”之体验；不动手做实验，便无“科学实验”的趣味性和科学性可言，便谈不上对书及科学实验的情感，无缘领略书中的哲理和体味动手操作的乐趣。一旦你对知识有了情感，你就会埋头于思考和操作中，正是这如痴如醉的情感，造就了一代代科学家。情感在一定程度上，决定着人们的行为，成为人的活动和各种动作（包括方法）的持久的或短时的动机，从而产生追求目的的欲望和动机。热爱科学的情感的培养，是造就科学人才的根本。情感培养主要包括几方面的内容：

一、理智感

人为了获得知识而进行的各种活动，也产生情感。学生在对某些科学现象，事实的观察和科学原理的推理、思考中便产生一种特殊的体验。如：看到磁铁对铁钉吸引时的惊讶；解出一道难题后的喜悦；对新发现的欢欣等。当他们对知识的热爱作为认识过程中的情感基础时，便产生顽强的动力和意志，人的学习研究过程便成为一种富有情感的理智活动。爱因斯坦讲得好：“我体验过一种最美的、最深刻的情感，就是探索奥秘的感觉。”

二、美感

爱美和追求美，是人的一种高尚情感。爱美的思想情感，是情感培养中不可缺少的内容。人总是根据各种道德准则和美的观念去感知周围各种现象的，也是按美的愿望创造客观事物的。当学生能从错综复杂的事物中分辨出真善美和假丑恶时，他们爱的情感就会升华为一种高尚的道德情感。美感的培养是在欣赏美、创造美的活动中进行的。比如，看航模表演（欣赏美的模型、飞机的结构及漂亮的飞行动作），制作模型飞机（创造美），自己为大家表演，内心就升起一朵美的花朵（美的愿望、美的感受），产生一种爱美和追求的高尚情感。

三、劳动感

人和动物的根本区别在于人会创造劳动工具。也正是因为劳动，人类才步入文明社会，于是，劳动便成为人类生存的基础，在人的各种高级情感中，对劳动的热爱之情占据着重要地位。学习活动也是一种脑力劳动，皱眉头、动脑筋、做实验、解难题，并不轻松。没有刻苦劳动的品德，没有对劳动的热爱要想学业有成是不可能的。

四、道德感

道德感是核心，是对人对事物的热爱。而爱就其本质而言是“给予”，爱正是由于它的奉献精神，才形成一个基本的伦理范畴。几乎所有的科学家的工作，都是为人类社会奉献的。居里夫人发现铀、提炼铀，不是为了自己“燃火取暖”；爱因斯坦的相对论能吃还是能穿？他们总是把自己的智慧和成果奉献给人类。高度的事业心和责任感是他们道德力量的集中体现。为此在物理教学中要培养学生高尚道德情感。正是人们这些高尚的情感，才造就了无数不朽的伟人。如果你想实现自己的人生价值，做一个有益于国家和民族的人，首先就要培养自己热爱科学、热爱祖国、热爱人民、热爱劳动、热爱美的事物的美好情感，那时，你就会象一台有核动力的飞船，扬帆远航，永不满足，永远乐在其中。