构建开放而富有活力的语文双课型课堂

杨学庚

如何提高语文教学课堂效率，实现学生活动参与率、课堂生成率，目标达成率三个百分百，成为时下普遍关注的问题，笔者以为构建开放而富有活力的语文课堂，适应课程改革要求，有利于培养学生的语文实践能力，有利于提高学生的语文素养，有利于提高课堂效益。

一、如何构建开放而有活力的双课型课堂

（一）模糊师生界限，从形式上构建开放而活力的课堂

在坚持教师为主导，学生为主体，训练为主线的基础上，我们要尽可能放大学习主体，建立学习小组，模糊师生等级界限，让教师走下讲台，与学生一起讨论、交流，学生可以提问、质疑，也可以相互讲解，老师穿插于班级各个学习小组中进行个别问题个别辅导。

（二）改变授课模式，从内容上构建开放而活力的课堂

传统课堂以单课为主，课堂容量较小，一篇课文常常要有几天才能分析完，缺乏整体性和紧凑感，我们坚持双课联排，第一节课为引导疏通课，以小组学习为主，重在理清文章内容，解决实际问题，分为四个环节：明确目标，分组学习，穿插指导，重点讲解。这四个环节没有绝对的先后顺序，各个学习小组的目标也不一定完全相同，教师穿插于各个学习小组之间，帮助学生解疑答难，遇到共性问题再集中讲解。第二节课为拓展反馈课，这节课以创造活动为主，重在培养能力，以丰富的展示形式，进一步培养学生动手动脑能力，实现寓学于乐，使学生学中乐、乐中学，也分为四个环节：分组展示、评价交流、集中检测、查漏补缺，分组展示的形式是在老师的授意下，有相对的目标要求，有创意地编排内容，每组可以确定展示形式和展示人员，可以是小品，课本剧，可以是朗诵、讲故事，甚至于是默词造句，不拘泥于单一形式，只要能根据小组学习要求。

二、怎样才能构建开放而有活力的双课型课堂

一是解放思想，消除顾虑。让教师真正认识到：教师在讲台前大讲特讲，中差生讲了也听不懂，讲了也听不进，优等生听了又感觉在浪费时间，倒不如不集中讲，采取有针对性和个别辅导效果更好；使教师真正意识到，学生的自学能力来自于后天的培养，只有高低之分，不会没有。只有“扶放”结合，才能最终形成的自学能力，才能适应时代要求，在以后人生道路上不断自学提高；使教师认识到只要准备充分，活动有针对性，才能使学生井然有序地开展学习活动，才能在教师的有机引导下，有组织、有计划、有节奏地推进学习，才能保证学生学习任务的完成，就可以实现快节奏、大容量教学。

二是硬化备课环节，减少随意。双课型教学活动的顺利开展，其前提是教师的备课充分，安排得当，如果没有教师的精心准备，收集整理相关资料，任凭学生自主自学，由于受自然条件和客观条件的限制，学生是难以拓展延伸的，课堂生成的效果也是极差的，有时能出现展示课上虽然轰轰烈烈，但是没思想，没内容，没效果，学生学得不透，理解不深，拓展不到位，因此，要坚持“不备课不上课，不反思不算课”，每位老师必须根据课文内容及大纲要求，将需要学习的内容合理分解到各个学习小组，明确目标，指导学生，个别辅导，逐个击破，全面展示，集中检测，查漏补缺。每位教师授课结束，必须就教学内容，教学过程和教学手段的运用进行反思，发扬优点，改进不足，管理部门要根据分组目标和教学反思来确定教师备课数，没有反思就不予认可。要坚持“三多”即多挖掘，多研讨，多实践。作为教者个人要多挖掘教材内涵，思索可能“出彩”的地方，体味课文所展现的思想品德，要多听课，看同仁是如何运用科学手法实施教学的，听同事是如何引导学生积极思索的，要多听专家评议，掌握双课型教学的关键，要让课堂实现放而不乱，放而有序，放而有得的良好局面。

三是采取多种措施激励争先。学生是具有激情的，学生也是有惰性的。只有充分张扬其个性，激发其学习、生活的热情，增强学习小组及至全班同学的团结友爱精神，增强其向心力和凝聚力，塑造健全人格。

三、怎样才能使双课型课堂充满活力？

要让课堂动起来，实现“放而不乱、充满活力”，就必须关注以下三个要素

一是课堂知识的生成，没有知识生成的课堂就像一泓毫无生息的潭水，平淡无奇，只有激起思维涟漪，激发智慧火花的课堂才是活力四射的课堂，因为作为教育的引导者，就必须在进行个别指导时，有意识引导学生把握教材，深入研讨，激发课堂生成，在聆听和评价学生反馈成果时，要善于抓住实质问题，引导学生展开进一步讨论，激发其思维，使他们创造性地拓展延伸。

二是坚持“三率”百分百。有活力的课堂是严谨有序的课堂，是不断激发斗志、不断进步的课堂，因此，坚持从每一节课抓起，努力实现“学生活动参与率，课堂生成率，目标达成率”三个百分之百。要十分重视学生短期目标和长期目标的制定，确保学生每一个时段都有明确的学习方向和学习目标，课堂内要充分关注中差生发展状况，确保中差生不溜号，不游离于课堂之外，都能参与到学习研讨中去。

三是重视学生养成教育。无数事实证明：一个人成人、成才、成功，智商只是重要因素，情商才是决定因素。智商高的不等于成绩就好，成绩好的不等于智商就高。学生成绩的高低归根到底取决于情绪商数高低。学生想学、要学、肯学，自学也能成才，否则即使是特级教师也不见得教得好，关键在于我们怎样去调整学生的情绪，使之朝着有利于提高学习效率和成绩的方面转化，尽可能让学生的兴趣、决心、毅力、信念、品德、性格、习惯更加适应适合于学习。使学生真正体会成人成才的内涵，懂得了“第一行为要规范、第二才是学习要认真”的道理。