你让学生多一些主见了吗？

李喜顺

“你们必须按照我的思路去考虑这个问题。”“你们懂什么，老师说的都是对的，只要遵照执行就可以了。”“你们还小，考虑问题不够全面，听我安排吧。”……以上这些话通常是我们老师对学生说的。其实,虽然我们面对的虽然是一群小学生,可他们有自己的想法,遇到问题往往有自己的主见,我们不能让学生保持沉默,要让学生多一些主见。

创造力是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达不竭的动力。创造力必须从小培养，对于小学生来说，培养创新精神，首先要尊重学生的个性，让他们从小思想解放，敢想，敢说，敢做。但我们学生中“迷信书本、迷信权威、人云亦云”的现象非常突出，这很大程度上遏制了学生的潜能、智力和创新意识的发展。如何根治这一顽症，我作了一些有益的尝试：

培养学生的创新精神，就是在课堂教学上要充分调动学生自主学习的积极性，鼓励学生质疑问难，并让他们尽情地发表自己个人的见解，让他们在相互讨论中验证自己的看法，培养求异创新的思维习惯。

首先，提倡学生之间开展讨论、争论、辩论。

我们经常遇到这样的情况，学生在回答一个问题或完成一道练习时，当一个成绩较好的学生回答之后，问其他学生是否同意他的观点，大家都点头认同，但问及原因时，他们却无以应答。思考这种情形的原因，是因为绝大部分学生都相信那位成绩好的学生比自己强，认为他的观点一定是正确的，如果自己的答案与他不同，那一定是自己在哪儿出了问题。如此现状要求我们教师在平时教学中，要极力倡导学生之间就某一问题发表不同的见解，允许学生之间展开讨论、争论，乃至辩论。教师加以调控和指导，对其中观点有错误的学生，也要对其胆量、意识和精神给予充分的肯定，热情地鼓励，同时又要指出其存在的问题。这样让学生在互相讨论中验证自己的想法，品尝成功的喜悦，汲取错误的教训，培养学生学习的兴趣和能力，激发创新精神。

其次，鼓励学生向老师指正错误、质疑和问难。

我们也经常遇到这样的情形。当学生发表完一个正确的观点之后，教师为了进一步了解其他学生对该知识点的掌握程度，随即反问，虽不说出反对的字眼，但语气、神态都表明是不同意该同学的观点的。然后在去征求其他同学的意见时，大部分同学都能察言观色，很少有人同意、支持那位同学正确的观点，来批评指正老师的错误。究其原因，是因为在传统的教学中，教师“一统课堂”，学生不敢越雷池一步，不敢发表自己的观点，导致学生盲目地顺从和服从。针对这种情形，教师要善于把自己融入学生之中，让学生把老师看成他们群体中的一员，鼓励学生质疑问难，努力营造出一种轻松、和谐、融洽的课堂学习气氛。只有这样，学生才能积极思考，畅所欲言，热烈讨论，无所顾忌。学生质疑时提出的问题，有时听起来很荒唐，甚至是不可能的事。但在这样的问题里面，往往闪烁着学生求异创新的智慧火花。加之，老师也不是无事不晓的圣人，对学生提出的问题难免把握不准。所以此时，教师切不可摆出师道尊严的架子，对学生的问题主观武断地给予否定，更不能讽刺、挖苦、责怪提问题的学生，而要妥善处理，以产生一种良性互动，激发带动更多的学生勇于质疑，并通过质疑问难，亲身感受、理解知识的产生和发展过程，激发学生的求异创新精神，培养学生的创新思维能力和语言表达能力。

再次，尝试组织学生评学评教。

有部分学生，其思维方法、学习经验非常之好，值得推广和借鉴。教师可组织学生进行自我学习评价和学生间的相互评价，总结失败教训，推广成功经验，甚至还可以组织学生对教师的教学过程进行评价，既培养了学生良好的学习习惯、思维习惯，又促进了教师教学技艺的提高，从另一个角度上丰富了“教学相长”之内涵。

综上所述，我们老师要做孩子成长道路上的有心人，要始终如一地关心他们，倾听他们的意见，理解他们的要求，使其受到鼓舞，并充满信心地尝试和思考人生。勇于发表自己的主见,做自己的主人。