浅谈影响幼师生英语学习效果的因素

尉艳英

[摘要] 面对毕业班部分学生的英语口语仍然带着浓重的乡音,笔者思考了许久,反思教学过程中的各个环节,以及同学们的英语基础、学习心理、学习习惯、英语课内外活动等等,努力探索提高职业学校学生英语学习效果的方法。

[关键词] 幼师生 英语学习 有效性

今天,幼儿学英语已经是很普遍的现象了,在较短的时间内社会上出现了大量的双语幼儿园,在幼师的校园里也相应产生了以英语学习为特长的幼教专业班级。老师们积累了丰富的幼教英语教学经验,学校开设的相关专业也日趋完善。在2009年的毕业生英语基本功考核的时候听到有少部分学生的英语口语,尤其是语音语调令人忧心重重。浓重的乡音夹杂着极其随意的汉语表达,这不应该出现在即将走上工作岗位的毕业生身上,究竟是什么原因让他们在学校学习了五年的幼教英语之后还没有形成基本标准的语音语调呢?作为一线英语教师对此思考许久,总结了一点看法,希望能得到同行的批评指正。

我们录取的一年级新生的英语学习现状是:学生英语水平总体水平差。主要表现为:语音语调地方口音重,单词拼读、拼写能力差,口头表达能力仅限于几个句型,语法概念淡薄,英语社会文化背景知识缺乏,正确理解和运用能力差,对英语学习存在畏难情绪,缺乏信心,丧失兴趣。

在心理方面,绝大部分学生都曾有进取心,自尊心,渴望进步,但是学习过程中所受的挫折使得他们“一日曝,十日寒”,当面对学习上某些困难的时候,当短期的努力没有自身期盼的效果出现的时候,他们就会选择放弃努力或者用一些借口来搪塞自己,比如,我对英语不感兴趣啊,我从小就学不好英语之类,结果就是快毕业了,英语也没有达到应该达到的程度。

在习惯方面,培根说“习惯真是一种顽强而巨大的力量,它可以主宰人的一生,因此,人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。”在学习过程中,很多的同学没有养成良好的学习习惯,他们懒散倦怠,课前不预习,不能做到听课时有目标地解决课文中的问题,课后不能独立完成作业,更不会积极地去探索知识,发现问题并解决问题。

在课程设置方面,职业学校的学生往往以所学专业课为主,文化基础课很少受到重视,较之于音乐舞蹈美术等艺术课的优美性,英语课越发显得枯燥无味,学生更容易将注意力集中在专业课上,他们更愿意用大量的时间去练声、习舞、习画。

针对这种状况,笔者认为在教学过程中除了对幼师生或职业学校学生进行听说读写译等专项训练外,更需要在以下三个方面做努力。

一、帮助学生克服畏难及倦怠心理,树立持之以恒的信念

张思中先生在“心理优势论”中指出:“心理优势是心理活动时所发挥出来的压倒一切的力量。它表现的形式有不断增添实现的目标能力、方法与手段并且不断地获得成功,不断地强化‘优势。要学好外语首先要使学生形成学好外语的心理优势。”

笔者认为心理优势论对克服学生的英语学习畏难心理有很大的作用,尤其是对于职业类学校学生。因此,教师要在日常教学中发现学生的自信点,逐渐培养其心理优势。根据每节课教学内容的不同可以用不同的方式激发英语学习热情。笔者所用方法的根本点是肯定学生已经记住的知识,鼓励他们有能力学会新学知识。教师的坚持也会影响学生的毅力,使其逐渐树立持之以恒的信念。

二、培养良好的学习习惯,掌握科学的学习方法

古人云:授人以鱼,仅供一餐之需;教人以渔,则终身受用不尽。教师不是学生的活字典,单方面的知识传授也跟不上时代发展的要求,所以培养学生英语学习的好习惯,使其掌握科学的英语学习方法变得越来越重要。这不仅能使同学们提高学习效率,而且能获取终身学习的能力。

对于一个处在基础英语学习阶段的幼师生来说关键是要在语言的输入与输出方面下足功夫。在语言输入方面同学们遇到最困难的问题就是在短时间内忘记所学内容。一方面是因为同学们没有养成良好的学习习惯,比如,课前预习,找到自身学习的难点,课后及时反复复习,巩固课堂所学内容。另一方面,遗忘也是有规律的, 在德国著名的心理学家艾宾浩斯进行记忆实验研究的结果中有这样一组数据:刚刚记忆完的记忆量是100%,1小时之后是44.2%,1天后是33.7%,6天后是25.4%。所以,不断的复习才可以保持记忆,否则必然遗忘。

在语言输出方面同学们面临的问题是用标准的语音语调,大胆地说英语。用标准的语音语调读单词、句子等对于一部分来自农村的同学并非易事,因为他们的语音语调中已经带有了浓重的乡音,所以,他们首要的任务就是纠正语音语调,学会识别并记住国际标准音标,掌握单词的拼读能力,多听英语磁带,光盘,广播,反复纠正口型,多读多练并坚持不懈才能达到纠正语音语调的目的。在口语练习方面还应该注意的问题有:学生大脑中英语口语知识储存量少,需要加强英语口语句型的记忆与背诵,并创设相关的语言情景进行操练,收到举一反三的学习效果。

三、开展丰富的课内外活动,搭建学生展示英语风采的平台,以成效促进步,形成英语学习的良性循环

让学生成为课堂学习的主体是新课改的关键。在英语教学中教师可以设计丰富多彩的课内外活动让学生们动起来才能使他们真正成为学习的主人,而且英语课内外活动也是英语教学必不可少的环节,学生只有在活动中才能养成运用英语的习惯,在具体的语言实践中提高听说能力,巩固课堂所学知识。本校外语组常用的课内外活动有:

1.用英语做自我介绍。介绍的范围可以根据个人能力可大可小,比如介绍自己姓名,年龄,爱好,家庭,朋友,所在学校等。

2.积极参加英语角,扩大交谈对象,讨论熟知的或不熟知的话题,在运用英语的过程中增加词汇量,扩大知识面。

3.每日小演讲。每次英语课前由一位学生用大约三分钟的时间做一次小演讲,可以讲故事,报新闻,汇报班级状况等,学生在说的过程中可以限定一些必用的词汇、句型或新学语法等,达到巩固课堂知识的目的。

4.英语单词默写比赛。赛前发给学生一定量的单词,可以是近半年所学新单词,然后学生们自愿报名参加比赛,一段时间的准备后参赛者可以在特定的地点,特定的时间内集中参加比赛,还可以选出周冠军,月冠军,并以展板的形式公布,实践证明学生参赛积极性很高。

5.英语演讲或英语讲故事比赛。参赛者自愿报名,活动面向全校各专业学生,由学校外语组和教务处等联合举办,增加比赛的正规性,让学生意识到学校重视此类活动,比赛结果分设一、二、三等奖,发学校盖章奖状。学生对这种能展示个人能力的活动也很欢迎。

还有很多的英语活动,比如,英语手抄报比赛,英语歌曲比赛,英语电影对白赛,英语剧比赛等等。大量的英语课内外活动吸引了同学们的热情,增加了英语学习兴趣,提高了他们的英语水平。

笔者认为,学生的学习态度与心理决定着他们的学习效果,在对学生进行专项英语教学之外,还在其学习心理方面进行疏导,努力探索让学生从“厌倦学英语”转变为“愿意学英语”的方式方法,同学们一天积累一点点英语知识,五年后就能成长为合格的幼教英语教师!