抵达简约而丰满的境界

梅美霜

语文教学的最高境界，是努力追求用最简约的方法和手段，引领学生走近复杂丰富的语文，让学生学得轻松、扎实，进而幸福地徜徉在语文的道途中。这幸福，我们在教研员曹俊老师的语文课《父亲和鸟》的教学中得到充分的感受。

《父亲和鸟》一文通篇运用“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解“父亲”通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，鸟什么时候爱唱歌、什么时候最容易受伤害，体会到父亲对鸟的热爱，体现人与自然和谐与融洽的主题。纵观曹老师的这堂课，教学思路清晰，导入揭题——初读感知——梳理文本——品读深入——识字写字；教学方法灵活，融阅读、理解、感悟、训练于一体，恰到好处地处理语文教学的各项内容，营造了新型的语文课堂，既简约又大气。

[课堂回放]

一、轻松谈话，揭示课题

师：老师先来自我介绍一下，我姓曹，你们猜猜是哪个曹?

生：曹操的曹：朝廷的朝……(学生纷纷各抒己见)

师：你们怎么称呼我?亲切点怎么称呼?

生：曹老师!

师：今天曹老师与小朋友一起来学习一篇课文《父亲和鸟》，请大家自由读读课文第一自然段。

二、从文人手，品味课题

1学习第一自然段

师出示：父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。

学生读，师指名读，指导读出喜欢、爱鸟的语气。

2回到课题，理解题意

师：用这句话中的一个字或词换一换课文题目中的“和”字。

生：父亲爱鸟。(板书：爱)

生：父亲喜欢鸟。

师：读下文，体会从哪里可以看出父亲爱鸟、喜欢鸟。

三、初读课文，理清文序

1学生自由读课文，要求读准字音，思考从哪里看出父亲喜欢鸟、他有什么特别的本事。

2出示带拼音句子，逐句指导朗读，正音。

①父亲突然站定，朝雾蒙(meng)蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少乌。”

②“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐(wu)得热腾(teng)腾的。”

③父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动?嗯，还有鸟味。”

④父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬(shun)间，最容易被猎人打中(zhong)。”

“雾蒙(mong)蒙”“热腾(teng)腾”两词要求读好轻声：“鸟味”要求读出儿化；“一瞬(shun)间”要求说说意思。

3研究讨论：对于鸟，父亲有什么特别的本事?

师生讨论，师板书“闻鸟味”“听鸟唱”“知鸟性”。

师：下面我们先来学学“闻鸟味”这部分。

四、精读“闻鸟味”，体悟父亲爱鸟之情

1自由读，划出父亲闻到鸟味的句子。

2初悟父亲熟悉鸟。

指名读找到的第一个句子。

父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”

师：刚才这位同学把父亲哪些动作的词读得特别好?

生：望了又望，闻了又闻。

师：你认为当时作者能闻到、能望到吗?从句子中找找答案。

生：不能，因为当时树林里“雾蒙蒙”的。

师：你知道“雾蒙蒙”的意思吗?

生：雾气大，看不清楚。

师：所以父亲望了又望，闻了又闻。

师：谁能给“喃喃”换个词?

生：轻轻。

生：小声。

师：为什么要小声说?

生：怕惊动鸟。

师：此时的鸟在干什么?

生：在睡觉。

生：在捕捉害虫。

师：树林里雾蒙蒙的，我什么都没看见，可父亲还是知道——(生接：树林里有许多鸟。)

师：可见——(生接：父亲很熟悉鸟。)

师：还有哪处也是父亲“闻鸟味”的句子?

3再悟父亲与鸟心灵相通。

父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动?嗯，还有鸟味。”父亲的话音很轻，生怕惊动了鸟。

(指名读，齐读。指导读出“轻轻的”味道)

师：这样读是因为——(生接：父亲不忍心干扰鸟。)

师：如果你就是文中的“我”，你看到鸟飞来了吗?闻到鸟味了吗?

生：没有。

师：可是父亲闻到了，看到了。为什么“我”看不到、听不到，父亲却能看到、能听到呢?

生：他与鸟心灵沟通。

4深悟父亲知鸟如知子。

师：鸟有气味吗?为什么有气味?在书上找找答案。

生：有。《生读句子》

“有，在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。”

师：还有什么也是热腾腾的?

生：饭，菜，包子……

师：为什么“我”还没有向父亲提这一个问题，他就作了回答呢?

生：因为他太喜欢鸟了。

生：因为父亲知道儿子一定会问他的。

师：这就是一个父亲对儿子的了解。其实他对谁也很了解，像对儿子一样?

生：鸟。

5简单结课，明确下节课学习内容。

师：这就是爱鸟的父亲，父亲不仅知道鸟的味道，还知道鸟歌唱的时间以及鸟的习性，下节课我们继续学习后面的内容。接下来我们来写两个字。

五、写字习练，评价提升

1出示：并________夜

2师范写，边写边分析字形及书写注意点。

3生在田字格内练字。

4以欣赏、鼓励的眼光评价写字中的优点，及时纠正个别小错误。

[赏析]

一、倡导思路教学，提高阅读教学效果

“理解是最好的语文老师”。认真学习叶老的这些精辟论述，我们深深体会到，重视引导学生摸清作者的思路，强化思路教学，是提高阅读教学效率的一条重要途径。曹老师的这堂课就带有明显的思路教学的痕迹。导入新课之后，曹老师要求学生自由读课文，体会从哪里看出父亲喜欢鸟。通过师生间的反馈与讨论，清晰地理出了作者的习作思路：闻鸟味、听鸟唱、知鸟性。其实，这又何尝不是这堂课的学习思路呢?既简单又明了，听课教师与学生听得明明白白、清清楚楚。

二、以读为本整体训练，提高语文训练意识

语文是一门技能学科。语言文字训练包括听、说、读、写等方面的训练。语文课中的语言文字训练主要是指导学生向语言的精品——课文语言学习。对于这一点似乎也没有疑问，但是每每见一些课中，教师拿出专门的时间搞所谓单独的听说训练，费时低效。而在本堂课中，曹老师所体现的阅读教学方法主要可归纳为：以读为本，整体训练。自由读、齐读、指名读、引读等，方式方法多，读统领全堂课。另外，巧妙、高效地穿插进行语言训练。如课始关于课题的处理极有特点，很值得学习。课件出示第一自然段，指导读，读成一句话，并要求用这句话中的一个字或词换一换题目中的“和”。这一教学细节的处理，不禁让人叫绝。曹老师能从学文入手，再回归课题，理解题意，用文中的字词来换题目中的字，形式新颖，既解题又学文，还进行了语言训练，真正将阅读、理解、感悟、训练有机结合，教学效果好。

三、顺势引导，深刻感悟，丰厚文本的意蕴

当曹老师处理理解“人与自然应该和谐相处”这个关键主题时，他并不忙着急于向学生灌输，而是让学生充分默读，启发诱导学生逐层感悟。“为什么‘我没有问，父亲就解答了呢?”“因为父亲了解儿子。”从而引导得出，父亲了解儿子，更了解鸟，这就是一个爱鸟的父亲。在学生回答的基础上，教师顺势引领，把学生的正确理解提升到一个高度，然后自然地引导学生转入深层次的理解：父亲和鸟就像亲人一样和谐相处。曹老师就是这样和孩子们在感性的交流与沟通中，让学生慢慢领悟到父亲和鸟的关系不同寻常，父亲和鸟是那么亲密无间，好似一家人，感受到原来人和动物之间的和谐相处是那么美好，更在孩子幼小的心灵深处播下了热爱大自然、保护大自然、保护生灵的种子。

曹老师是一位语文教学专家，经过多年的语文课堂教学的感悟与积累，逐渐形成了自己独特的教学风格：模块清晰，层次感强，课中粗中有细，训练到位。着实让人领略了一番什么才叫做高师，什么才叫做大气。

“简约，并不简单”。简约，是实现丰满的一种策略，语文教学只有先做减法，才会让课堂魅力有加：简约，是抵达丰满的必由路径，语文教学只有删繁就简，才会让课堂无比丰盈。

大道至简，真水无香：简约语文，丰满境界。

(浙江省温州市育英学校325000)