论高职会计专业教师队伍建设

王　磊

摘 要：高等会计职业教育以培养会计不同岗位群工作需要的高素质技能型会计电算化人才为主要目标，而高素质的高职教师队伍是保障，这样以行动导向为核心理念的人才培养模式才可能得以彻底实现。

Abstract:Higher vocational education in accounting so as to nurture the work of the accounting needs of different positions of high-quality group of skilled human resources accounting computerization as a major objective, and high-quality vocational teachers is to protect, so that action-oriented concept as the core training model can be fully achieve.

关键词：高职会计专业 教师队伍建设 学生就业能力培养

Key words:Higher accounting profession; teachers; students employability training

【中图分类号】G715 【文献标识码】A 【文章编号】1004-7069（2009）-06-0146-01

一、对学生就业能力培养人才培养模式是核心

科学设计人才培养模式是前提。如：我院会计专业根据行业背景与人才需求以及专业特色与优势的特点，实施内外结合、校企共建。探索形成“双环境、双师资、双证书”工学结合人才培养模式，利用学校和行业企业两个环境育人，依靠专职和兼职教师师资力量育人；针对毕业证和职业资格证所要求的职业品质、知识和技能育人，将学院会计电算化专业建设成为实训实习条件优良、课程建设与教材建设特色鲜明、“双师素质、双师结构”教学团队。

1.构建工作过程系统化的会计课程体.首先分析了会计专业学生就业职业范围，其次确定学生在职业范围内的就业岗位，然后在此基础上分析了本专业所需要典型工作任务，并以此确定了相应的行动领域，最后确定工作过程系统化学习领域，即会计课程体系，包括：会计核算方法、出纳业务核算、供应销售业务核算、往来结算业务核算、投资基建业务核算等。

2.设计基于工作过程的会计教学内容.按会计职业岗位完成典型工作任务的程序设计。

在基于工作过程系统化的会计课程体系构建后，对每门课程结合工作实际，由校内骨干会计教师和行业会计专家共同设计教学内容。

3.创新教学模式与教学方法.创新“做中教，做中学，教学做合一”的教学模式。通过设计典型工作任务的教学情境，使学生的学习始终处于做的状态中，在做中悟道理，在做中学知识，在做中练技能。

二、培养一支多元角色、双师结构的师资队伍是关键

(一)会计专业人才培养模式的实现离不开高素质的会计教师队伍。

1、教师队伍要有改革意识，开拓创新能力强。首先要具有开拓创新的精神，勇于实践，在改革实践中增长知识、才干，不断提高开拓创新的能力。几年来，本专业教师推出了一系列教改举措：坚持“五个前移”，创新教学观念；坚持“对证施教”，创新教学体系；坚持“工学结合”，创新人才培养模式；坚持行动导向，创新教学方法。

2．课程改革建设步伐要快，课程设计能力强。教师需要加强学习，更重要的是要深入实践，要熟悉职业岗位的特点、职业工作的过程、职业工作的内容、职业群中相关职业的关系等，提高符合行动导向的课程设计能力。本专业大胆进行课程改革与创新，坚持行动导向，实现课程体系职业化、课程设计项目化，初步形成了我院独具特色的会计课程体系。

3.编写基于工作过程的校本教材，教材开发能力强。以行动为导向来编写教材。高职会计教师分析会计专业学生就业的职业范围及就业岗位；然后在此基础上分析本专业所需要的典型工作任务，并以此确定相应的行动领域；最后确定工作过程系统化学习领域。

4．教师专业素质提高要快，职业操作能力强。作为高职教师，应具有双师素质，即不仅要会讲，还要会做，会操作。在以职业为导向的教学改革中，职业操作能力就显得更为重要。我院会计专业注重培养学生的综合素质和职业能力,其毕业生就业能力强，就业率高,就业率每届都超过98%，用人单位对我院会计专业毕业生满意度高。

5．创新教学模式与教学方法，职业教学能力强。以行动为导向的教学，高职教师还应是高效的组织管理者、职业操作的教练员、有问必答的咨询师、探索创新的引路人。通过学习、锻炼，不断提高职业教学能力。

(二)打造专兼结合的双师结构的会计教学团队

师资队伍建设是提高专业教学质量的关键。为了建设一支高水平、强能力、创新型、善协作、双师结构的教师队伍，主要建设以下内容：

1、注重培养专业带头人。培养专业基础扎实、科技开发能力强、职业教学能力强、实践能力强的领军人物。专业带头人承担如下职责：(1)在教学方面的主要职责：开展专业教学与改革，负责本专业的人才培养方案的建设、组织教材开发和实训基地建设，帮助其他青年教师提高教学水平。(2)在教学、科学研究和技术研发方面的主要职责：主持教、科研项目，开展技术成果的推广，抓好教师梯队建设。(3)在专业建设方面的主要职责：主持制定专业建设规划和专业教学计划，开展专业基本建设工作。

2、重点培养骨干教师及双师素质教师。要采取多种激励措施培养骨干教师。通过进修培训、社会实践、教学比武、教学研究、科技开发、奖励政策等，着力培养现有教师的教学能力、科技开发水平、创新能力。骨干教师的职责是：(1)完成核心课程的课程标准建设；(2)积极参与基本工作过程系统化的课程开发与编写；(3)积极申报院级精品课程的建设；(4)参与或承担院级科研课题的立项、研究工作；(5)每年度发表科研论文2篇及以上。

3、大力聘请兼职教师。兼职教师来自企业、工厂、社会第一线，熟悉和掌握社会对人才培养需求的第一手资料，增强高职院校培养人才的针对性，更好地贯彻以就业为导向的高职教学办学思想，提高毕业生的就业能力。

4、着力打造教学团队。按照职业教育实践性、开放性和职业性的内在要求，全方位促进教师队伍建设。通过专兼结合、内外结合，形成双师结构的教师队伍；通过正确引导、榜样激励，形成师德师风高尚的教师队伍；通过科学激励、进修提高，形成教学水平高的师资队伍；通过实践锻炼、教学研究，形成职业教学能力强的师资队伍；通过立项研究、科技开发，形成科技服务能力强的师资队伍。

参考文献:

[1] 余浩，《高职教学改革应以行为导向》【J】，经济师，2007、12