信息分析在教学中的应用

叶　君

〔摘 要〕随着经济社会的发展，中外之间的联系日益紧密，学习好外语对于国家和学习者本人都有着重要意义。在学习的过程中，学习策略起着基础性的作用，在某种程度上说，学习策略决定着学习的成败。本文尝试对于课堂以外的学习策略信息进行分析，以期对学习者的学习策略的培养产生积极的影响，使之在学习的过程中建构自身的学习策略。

〔关键词〕学习策略；语言环境；学习风格；英语；信息

〔中图分类号〕G420 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1008-0821(2009)04-0183-03

An Analysis of English Learning Strategies InformationYe Jun

(College of Foreign Languages，Jilin University，Changchun 130012，China)

〔Abstract〕With the development of economy and society，the communication between China and foreign countries is increasing.It is of great importance to the country and themselves for learners to grasp English language.In terms of English learning，learning strategies play a very important role，and，to some extent，they decide whether the learning is successful or not.In the paper，the learning strategies information is analyzed so as to have favorable effect on the learning and facilitate learner餾 development of learning strategies.

〔Key words〕learning strategies；language environment；learning style；information

1 学习策略及其重要性

在人们的日常生活中，语言是一种十分普遍的现象。对于母语的学习是在人们的日常生活中通过潜移默化的作用，自然的习得过程，而对于非本民族语言的学习，对于中国人来说则并不是一个简单的过程，由于我们并不具备学习母语那样生活环境和氛围来学习外语，就需要掌握一定的学习策略来强化二语的外语学习，因此，在学习二语的过程中，提出了学习策略的问题，从而产生学习策略信息的形成和传播。

从20世纪70年代初开始，外语教学研究领域出现了许多对于学习策略(包括认知策略、元认知策略和社会/情感策略)的研究。其中尤其国外的研究居多。国外对元认知策略进行培训的方法有几种，都是研究者针对本民族学习者进行的第二语言学习策略训练研究。一种方法是单纯培训元认知策略，Carrel 1989年利用“语义图表法”(semantic mapping)和“经验——课文联系法”(experience-text-relationship)对学习者进行有关二语学习的元认知意识的培养。O餗alley 1987年曾对高中第二语言学习者就元认知策略和认知策略同时进行培训，结果发现这种培训对提高学习者的外语学习能力起到了部分效果。Holec1987年的研究结果显示，通过元认知策略的培训，学习者在管理和支配自己的学习上有了很大变化，从不知道如何去学习到主动为自己的学习设立目标、制定计划和评估效果。这属于比较成功的一种训练方法。

目前的英语学习策略信息表明，学习策略有着重要的作用：

1.1 有利于提高英语学习的效率

在英语的学习过程中，掌握正确的方法往往能够收到事半功倍的效果。学习策略不同与一般的学习方法，是关于学习方法的元方法，能够增强学习者学习的兴趣，实现由“要我学”向“我要学”的方式转变。特别是对于社会的学习者，掌握必要的学习策略就能够在脱离以教师为主的课堂教学关系时提高学习能力。掌握良好的学习策略，可以强化学习者学习的积极性、增强学习者学习的兴趣，有助于更好地学习英语。

1.2 有利于学习者形成自我学习的能力

现代社会是一个高度发达的社会，知识经济的到来，知识更新的速度呈现出加速发展的态势。一个人要想在社会中取得更大的成就，只有不断的更新自己的知识，养成终身学习的好习惯。而学习意识的培养是以掌握有效的学习策略作为前提的，没有良好的学习策略就不能够形成自我学习的意识，同时也很难在不断变化的社会中适应环境。学习语言的目的是为了应用，要在不断的学习交流和运用语言的过程中提高自身的学习能力，而在这一过程中学习策略的作用是基础性的。

2 影响英语学习策略的因素

在英语学习过程中，课堂教学始终伴随“教”和“学”的两个方面的问题，但社会的学习者往往伴随着非课堂的英语学习。因此，社会学习者的自我学习在英语学习中的地位和作用非常突出，同时我们也要看到，社会环境、经济和社会发展以及语言环境等多方面的信息因素影响着英语学习。具体分析主要体现为以下几个要素：

2.1 语言环境

语言环境是影响学习者学习策略养成的一个重要因素，大到一个国家的国际化程度，小到学习小组的结成和与外国人交往的频度都会对学习策略产生影响。

一定的非课堂的语言环境对学习者的学习策略有着潜移默化的作用，例如，在与外国人交往一个场合中认为只有掌握英汉之间互译，才能够是真正理解英语的学习；而在另外的场合中经常运用英语的语言习惯来对英语进行解释。这样培养出来的学习者策略，前者很可能重视跨文化领域的理解，而后者可能会摆脱对母语的依赖关系，更加重视按照英语的语言习惯去理解。不同环境情景对学习者的学习策略养成有着不同的影响。

2.2 学习动机

学习动机对学习的持久力能够产生深远的影响，在学习英语的过程中，并不是一个轻松愉悦的过程，其中也是充满着艰辛和枯燥。因此就需要有学习的动力，在面对困难的时候要努力克服，面对诱惑才能够战胜自我。学习者总是有着各种目的来学习英语的，为了在考试中提高分数、为了能找一份好的工作、为了能够出国。如此总总，都会对学习英语产生重要的影响。

从教育心理学上看，学习英语的动力不外乎两种：一种是表层动力；另一种是深层次的动力。从表层动力来看，学习英语的目的多是物质性的，语言的学习是一个持久的过程，仅仅通过了一次考试并不能够代表学习者的真实水平，一段时间不学习就忘记很多知识；只有深层次动力则是才会对学习者的学习产生持久动力，兴趣爱好是最好的老师，兴趣能够增强认识，认识的深化能够进一步增强兴趣，这样形成良好的互动就能够不断地增强学习的动力，一件事物在我们不了解的情况下，很难说具有某种兴趣，只有在不断地认识的基础上才有可能增强自身的兴趣。在学习的过程中，我们有时候会做各种计划，但是由于缺少学习的动力，计划很难实现。

2.3 学习风格

每个人有自己的学习风格，有的人喜欢机械的记忆、有的则是在理解的基础上进行记忆。不同的学习风格对学习英语的效果也不尽相同。最明显的学习风格的差别体现在性别，普遍认为女性学习英语的能力较男性强，一些研究也表明，男女在学习风格上存在很大的差别，这些差别会影响学习策略的选择，一般认为女性学习者容易选择更多的学习策略，同时学习成绩也优于男性学习者。这是有着生理和心理的原因的，在学习的过程中，人的左右脑的分工是不同的，“左脑负责解释语言的意义，右脑负责解释语言的重音、调型等音乐品质。研究结果表明左脑主导性学习者更多地属于场独立型认知风格，右脑主导型学习者更多地属于场依赖型。性别差异在左右脑使用上也表现出比较大的差异。”由于男性的左脑一般用于学习语言，而右脑则是为了学习空间抽象思维等活动，而女性则可能左右脑并用来学习英语。这样女性在学习语言过程中，在生理上则具备了先天的优势，更有可能学习好英语。

在心理上，女性做事情一般比较认真，能够很扎实的重视基础的学习，能够保持持久的学习动力，能够按照合适的方法不断的改进自身的学习，而男性在学习风格由于性格等因素的影响，对英语的学习则较为困难。在同外国人运用语言的交流上女性比男性来说则是比较积极的，她们能够利用各种机会，同外教、外国留学者等英语掌握比较好的人进行交谈，通过交流，能够创造学习英语良好的学习氛围，养成说英语的习惯更能够培养学习兴趣、对语言的运用是学习英语的一个主要的目的。

以上对影响学习策略的因素进行了简要地分析，指出了语言环境、学习动力、学习风格对英语学习的影响。有关学习策略信息表明，这几个方面都是基本的学习策略，养成基本的学习策略对于学习，特别是对语言的学习有着重要的影响。

3 改善英语学习效果的具体方法

3.1 创造语言环境

在社会经济快速发展的时期，随着我国对外开放的步伐的推进，中国和外国之间的联系日益紧密。英语又是世界上通用的一种语言，因此学习好运用好英语对于当代的学习者则是有着重要意义的。增强“以学习者为中心”的理念，不断的寻找和创造课堂以外的语言环境。在学习过程中，学习者要参与到使用英语进行社会交往的实践中来，多说勤练则能增强学习者学习的信心、抵制畏惧情绪，同时也能解决学习者在学习英语过程中的一些困惑。

3.2 树立正确的英语学习观

学习英语要树立正确的学习观，实践证明，没有正确的学习观，不知道为何学习的人很难学会知识，更不知道如何运用则很难获得学习的持久的动力。英语的学习不仅是课堂中学习的过程，我们学习任何一种语言其目的是为了应用，为了在同其他人交流中方便，虽然不能保证我们以后真正能够在日常生活中都运用英语，但是学习一门语言至少给学习者提供了一个机会，如果我们仅仅从一时的目标出发，很难获得学习英语持久的动力。

树立正确的学习观是学习任何知识的一个基本的前提，没有对于学习知识的正确地认识，就不能够形成持久的动力，“参透为何才能迎接任何”，人们的学习的活动是一种有意识的活动，尤其是对于语言的学习则更是一个持久长期的活动，这样就要求学习者树立正确的学习观，制定学习计划，按照计划执行下去。只有具备持久的动力才能够形成学习的压力，才能够在不断的学习英语中寻找学习的兴趣，进而学好这门语言。

3.3 重视平时的积累

一般来说，英语这门语言的学习是一个日积月累的过程。需要每天都坚持学习，比如说学习单词，人们感觉比较深的是单词难，词性和词型的变化很多，有些是有规律可循的，但是有些词性的变化不是那么规律。加之，英语的词汇量非常大，给我们这些把英语作为第二门语言的学习者造成相当大的困难。这就需要我们细心的学习，重视平时的积累。从书本上学习所得，从自己喜欢的英语刊物上学习，从英文小说中学习。重视对所学知识的消化理解。古人说滴水穿石就是说我们读书的时候要重视平时的积累，不能平时不努力，考试时候临时抱佛脚，这样做不能达到学好英语的目的。

参考文献

[1]Carrell PL.Metacognitive strategy training for ESL reading[J].TESOL Quarterly，1989，(23)：647-689.

[2]Cohen，A.Steategies in learning and using a second language[M].london：Longman，1998.

[3]黄汉升.大学英语教学改革方法与途径[M].北京：外语教学与研究出版社，2006.

[4]纪康丽.外语学习中元认知策略的培训[J].外语界，2002，(3).

[5]文秋芳，王立非.二语习得研究方法35年：回顾与思考[J].外国语，2004，(4)：18-25.

[6]文秋芳，王立非.影响外语学习策略系统运行的各种因素评述[J].外语与外语教学，2004，(9)：28-32.