“五法”让小学体育课堂活起来

钱继刚

摘 要:小学体育课堂教学中,调动学生的积极性,让学生能够亲近体育环境,减少运动畏惧是至关重要的。这就需要针对小学生的特点,采用具有生活性、趣味性的教学手段和方法,有效地激发学生兴趣,引导其主动参与体育活动,让学生在活动中学习,在快乐中学习,从而提高体育课堂教学效率,达到提高学生整体素质全面提高的目的。

关键词:小学体育 课堂教学 效率

在全面推进素质教育、实行新课标的今天,如何提高体育课堂质量、优化体育课堂效果是我们小学体育工作者研究的重要课题之一。体育课堂教学是开展学校体育工作的主阵地,是向学生传授体育知识、技能,培养学生良好意志品质及自主、创新和实践能力的主渠道,因此,采取合适恰当的教学方法至关重要。

一、游戏教学法

游戏是儿童的天性。游戏在小学体育教材中占据十分重要的位置。它的内容活泼生动,丰富多样,知识性、趣味性和竞赛性强,容易激发学生参加体育活动的积极性,深受广大学生的喜爱。小学低年级的学生也只是刚走入校园的大孩子,他们除了学习各类文化知识以外,同样需要游戏、童话、音乐和幻想。因此,根据低年级学生活泼好动、争强好胜、求乐、求趣的心理特点,在教学中可以安排形式多样的各类体育游戏。例如沙包投掷课中,可以设计以游戏的形式串联课的各个部分,先以传球比赛的形式使每人获得一球,以抛球击掌游戏作为准备部分,基本部分再以多样化的练习形式激发学生的兴趣,最后以模仿大雁南飞的动作作为放松部分等等。

二、竞赛教学法

竞赛是学生非常喜爱的一种教学手段,它可以调动学生学习的积极性和主动性,将竞赛贯穿于整个教学中,有利于活跃课堂气氛,增强学生竞争的意识,更好地完成体育教学任务。例如,在体育课的开始部分,进行队列练习时,教会学生一段口诀,师:“比比哪组走得好?”生:“我们小组走得好,谁也不乱跑。”师:“比比哪组走得齐?”生答:“我们小组走得齐,谁也不乱挤。”教师及时对走得好、走得齐的小组提出表扬,增强学生的自信心和竞争意识。

三、唱游教学法

唱游教学法是低年级学生喜闻乐见的一种教学方法。它通过形象的模仿活动和具有简单情节的表现活动,培养学生节奏感、协调性以及审美能力。

运用唱游教学法的时机分别为:1.一年级新生入学前两周的学前教育期间。一年级新生在入学前,通常要经过两周的常规教育,体育也不例外。如果一上来就教学生稍息、立正、队列等课堂常规,学生会感到枯燥且不适应。通过唱游教学法,可以引起学生对体育的兴趣,打消学生对老师的恐惧心理,促使师生情感和谐融洽。2.经常作为准备活动的手段。准备活动总是做一种徒手操,学生会感到很枯燥很厌烦。如果结合教材经常变换一些新操,如“劳动模仿操”“垫上操”“球操”等,学生在优美的乐声中既锻炼了身体又陶冶了情操。3.作为整理活动的手段。运用唱游教学法,可以克服整理活动中教学呆板、单调的现象,增加娱乐性、实效性,提高学生参与练习的兴趣,消除学生的心理及生理疲劳,使学生在身心负荷较宽松的欢乐气氛中,接受体育的启蒙教育。

四、情境教学法

情境法是融言、行、情为一体的教学方法,它是利用创设情境来激发学生参与的情绪,引导学生对知识技能的理解和掌握,启发学生思维的积极性,培养情感意识,达到师生信息交流的方法。如讲授新课“前滚翻”内容时,场地安排是把垫子摆设在斜面上,再带着学生来到布置好的场地前时,用直问与曲问相结合的方法,来帮助学生进入学习角色;问题有:垫子的用处?为什么要放在斜面上等?这时,学生便围绕着教师的问题提出了一连串的疑问。教师则根据学生所提的问题再用重问与轻问相互交替的方法,来抓住重点,引出关键问题,使学生能分清主次。通过一环紧扣一环的提出问题,促进了学生在学习过程中积极参与、公平竞争、彼此交流,提高了课堂教学效率。

五、激励教学法

教学艺术的本质不在于传授本领而在于激励、唤醒、鼓舞。小学生是个朝气蓬勃,乐于自我表现、渴望称赞和荣誉的群体,在教学中就可以利用他们的性格特点,采用多种多样的表扬激励方法,让其为教学服务。这些方法主要有:目标激励法、特长激励法、竞赛激励法、语言激励法、进步激励法等等,不同方法针对不同层面的学生,使他们增强自信心,同时培养他们对体育运动的兴趣。

表扬激励法的运用要注意几点:

1.表扬时机的把握。例如“耐力跑”的课例中,有的同学耐力素质并不好,就在他快要坚持不住的时候,教师亲自领跑一段,并给予一定的语言鼓励,很快他就能鼓起信心,坚持跑完全程。

2.表扬时的语言艺术,不能千篇一律,“很好”,“你真棒”之类的,要有针对性和感染力。

3.表扬法切忌频繁运用,否则会让学生感到习以为常,失去了激励的作用。

参考文献:

1.梁斌.情境教学模式在小学体育课中的运用[J].成都大学学报.2008.05

2.穆可辉.小学体育课教学设计[J].体育教学.2007.05

作者单位:江苏省太仓市新区第三小学