农村高中作文教学之我见

【摘 要】文章针对农村高中学生基础薄弱、程度参差不齐的现状,提出了科学有效的作文三级思维训练系列,指导学生积累真实生动新颖的材料,训练思维的逻辑性和语言的准确性,培养正确的语感及综合表达能力。

【关键词】农村中学 作文教学 教学方法 教学程序

农村高中学生基础薄弱、程度参差不齐,教师作文教学颇为艰难。如何采用科学而有效、适合于学生发展情况和农村高中特点的教学策略,让学生得到充分发展,是农村普通高中在作文教学中必须解决好的重要问题。

作文教学中,我们一般用三级思维训练序列,即“物——意——文”。第一级是写作材料的准备,指导学生如何观察、选择和积累真实生动新颖的材料;第二级是写作能力的准备,指导学生如何从思维的逻辑性和语言的准确性方面进行训练;第三级重在培养学生的语感和综合表达能力,全面提高学生的写作水平。本人作为工作在农村中学的一名语文教师,现将自己的实践过程总结如下,望各位同仁不吝赐教。

一、撷得百花酿好蜜

农村高中多为封闭式教学,学生与社会接触少,而家庭环境亦是远离文化,许多学生家里没有电脑,缺少书籍,素材积累困难,俗话说:“巧妇难为无米之炊。”所以作文教学最重要的是第一级——解决作文材料贫乏的问题。

1.从课文中积累写作素材。这是一条方便可行的捷径,在实施中应重视两个问题。首先是课文经典形象要用语准确、观点正确。例如屈原的爱国,司马迁的忍辱,苏轼的旷达等,要正确表述,不得妄加批判。二是多角度利用课本中人物形象,横可成岭侧可成峰,鼓励学生从人物身上寻找不同的积极和高尚的因素。如同样一个烛之武,有的学生看到了的爱国,写到:“莫要为自己的消沉找理由,当你说你徒有心而无力为之时,想一想年迈的烛之武的英勇之举,看看那个夜缒而出的背影,你会赧颜。”有的学生从烛之武身上看到了廉政,写到:“当一生蹉跎的烛之武被郑伯恳求时,他没有趁机提出官职,提出金钱,而是慷慨为国。相比之下,现在的某些干部,一但有此机会,牢骚过后,必然是条件加要挟,绝对不会无条件的服务国家和人民。”教师可以讲评这些成功的片段,启示学生,激发学生。

从课文中积累还包括课文延展,从作者生平及事例中寻找素材。课文篇目有数,而课文相关的资料却是无限的。课文作者多是大家、名家,他们的事迹、人格和他们的论著诗文一样的伟大,因此,调动学生走近作者,走近作者生活的人群,进行深入的思考与探索,可以帮助拓宽学生积累范围。

2.教师直接授学生以鱼。由于高中学生时间紧张,而农村学生在学校又无法及时接收到广播电视等信息,所以教师要为学生提供资料积累。即根据学生在作文中的普遍需求,由老师将材料进行筛选,整理好后提供给学生。这些资料包括近期杂志中的文章,也包括现实生活中的新人新事等信息,如每年感动中国和中国骄傲的颁奖词,道德建设中的杰出人物等,给学生的积累注入新鲜血液。

3.要指导学生积累以致用。教师在作文教学中要有计划的安排学生必须使用课文中的例子的作文课。设置这一过程,一是为了给学生示范作文材料的选择运用,提高学生对积累作文材料的重要性的认识,增强做作文材料积累的兴趣。二是为了训练学生在作文时如何根据需要选择使用材料的能力。

二、天容海色本澄明

作文要有思想性和文学性,只要有逻辑思维能力,有思辨力,再加上得体的语言,文章自然会清晰明朗。

农村学生由于受家庭和社会环境的限制,见闻阅历、语言表达、思想认识等方面都比较差,有的甚至人生观、世界观错误。部分家长的狭隘与肤浅对孩子颇有影响,学生作文中“出人头地”“要做人上人”等语言随处可见。因此,教师首先要让学生正确认识生活、思考人生。教师要在各种作文训练和评讲中进行对学生思想认识的引导和道德情操的陶冶。教师在每次作文题的选择和评讲中都必须对此有清醒的意识和明确的目的,并结合阅读训练对学生的思想认识和道德观念进行培养。在教学活动中,抓住那些在培养学生的思想认识和陶冶学生的道德情操上具有重大作用的各类文质皆美的阅读材料,那些能反映纯真美好心灵的范文,不失时机地进行思想道德教育,达到“润物细无声”的效果。

其次,要引导学生用诗化的语言表达思想。督促学生开展每天一诗,课前三分钟演讲,每天十条成语,每周一事一景片段作文等教学活动,有意识的训练他们的作文语言,强化他们书面语意识,纠正他们的语言随意性、啰嗦和多用方言土语的毛病。一段时间下来,效果明显。例如在题为“他们”的作文中,有同学写出了“她们本应该在绣楼之上做女工,她们本应该看陌上杨柳叹心中闲愁,她们本应该画眉问夫婿羹汤侍舅姑,但是她们偏偏走在了乌云凝重的中国的前列,辗转倒在了枪弹之下,她们柔弱的身骨化成了带血的蔷薇,她们的勇毅让所有的中国人惊心动魄”的优美段落,可谓“片言可以明百意”。

三、因其规矩成方圆

作文训练的最后一级,便是将自己的思想成功的表达出来。这是每位老师都很重视的作文技巧训练。作文文体意识淡薄,思路不明是学生的通病,尤其是农村学生,作文凑篇幅,思路不加整理,表达随意的现象严重。因此,教师要强化作文训练。首先练文体。教师有计划的对学生进行文体训练,将各种文体的特点讲清楚,分别训练。或者让学生在修改过的二次作文的比较中感受文体的变化,或者让学生互评作文,就文体单项打分,强化文体意识。其次练结构。尤其是议论文的结构要清楚,尽量做到分论点明确,层次分明,不可以想到哪儿写到哪儿。再次练时间。训练学生快速构思,按时交作文的习惯。同时,教师做到评讲及时。长期坚持,农村学生的作文水平就会有所提高。

★作者简介:杜晓红,河北省深泽中学教师。