做幸福的教师

胡隆佳(湖北省阳新县一中)

做幸福的教师

胡隆佳(湖北省阳新县一中)

我是一名教师,我追求的目标是做一个幸福的教师。

为什么要做幸福的教师?这是履行教师职责的需要。苏霍姆林斯基说过：“我认为教育的理想就在于使所有的儿童都成为幸福的人,使他们的心灵由于劳动的幸福而充满快乐。”既然教育的终极目标是把学生培养成幸福的人,那么,作为从事教育工作的教师,首先就应该是一个幸福的人,因为只有幸福的教师才能培养出幸福的学生。如果教师不追求幸福,他怎么会教育学生追求幸福呢?如果教师不知道什么是幸福,他怎么能把学生引上正确的幸福之路呢?所以,一个能够担当起神圣的教育责任的教师,一定是一个追求幸福并享受过幸福的教师。

教师能够成为幸福的人吗?回答当然是肯定的。一项调查显示,由于时间紧、压力大、生活单调,教师的职业倦怠感越来越明显。也就是说,许多教师认为,从事教育工作的人无幸福可言。其实,获得幸福并没有过多的预设前提。幸福与权力无关,幸福与财富无关,幸福也与职业无关。幸福是一种感受,是一种体验,它只与人的心态有关。一个人无论从事何种职业,只要心态平和,就能够随时发现并体验到周围的幸福。套用罗丹的一句话说就是：“幸福是到处都有的,对于我们的心灵,不是缺少幸福,而是缺少体验。”事实也是这样的,工人可以成为幸福的工人,农民可以成为幸福的农民,当教师的人当然也能够成为幸福的教师。

教师的幸福来自哪里?教师的幸福主要来自课堂。听到课前的一句“老师好”,我就幸福,因为那是学生对老师诚挚的欢迎;听到课后的一句“老师再见”,我也幸福,因为那是学生对老师真诚的邀请。看到学生舒展开紧锁的双眉,我就幸福,因为学生又消除了一个疑惑;看到学生的脸上露出了微笑,我也幸福,因为学生又获得了新的知识。看到学生在安静地自学,我就幸福,因为他们学会了与课本对话;看到学生在热烈地讨论,我也幸福,因为他们能够进行智慧的碰撞。我的讲解受到学生肯定,我就幸福,因为我的劳动得到了学生的尊重;我的观点受到学生的质疑,我也幸福,因为我的学生抛弃了盲从。在课堂上褒扬正义,是一种幸福;在课堂上抨击时弊,也是一种幸福。在课堂上精心设问,是一种幸福;在课堂上自由表达,更是一种幸福。总之,课堂不仅是教师工作的岗位,也是教师收获幸福的场所。教师走进课堂,就像走进幸福的磁场,立刻会被无边的幸福所包围。

当然,幸福不是毛毛雨,教师的幸福也不可能凭空从天上掉下来。屠格涅夫说过：“你想成为幸福的人吗?但愿你首先学会吃得起苦。”徐特立也说过：“想不付出任何代价而得到幸福,那是神话。”就像农民的收获来自于辛勤的耕耘一样,教师要想收获幸福,同样要付出辛勤的劳动。一个合格的教师,在课堂之外,要钻研课本,要研究教法,要批改作业,要了解学生,要不断学习,要经常交流……这一切,会让教师付出很多的时间和精力。但是,有了这样的付出,才会有课堂上的游刃有余,才会有学生的认可,甚至崇拜。我们承认,教师的工作很辛苦,教师的付出也很多;但我们也必须清楚,这一切并不妨碍教师获得幸福,相反,是辛苦和付出给教师带来了更多的幸福。

教师的幸福不需要显赫的职务来抬升,教师的幸福不需要众多的荣誉来装饰,教师的幸福也不需要用巨额的金钱去购买。只要学生允许我站在讲台上,幸福就会溢满我的心房。